文档介绍：��年��月�石家庄职业技术学院学报��.��
第��卷第�期��.��.��
文章编号:��—��—��—��
提高高职学生英语交际能力的策略研究�
刘艳林�,�甄文巧�
��.石家庄职业技术学院公共外语教学部,河北石家庄��;�
�.空军石家庄飞行学院语言训练教研室,河北石家庄��
摘�要:克服心理障碍,提高学生口语交流能力的策略为:激发学生学习动机;重视激励性评价;创造语言交流�
环境。提高学生口语交流能力的实验研究内容有:利用课前时问,安排学生演讲;有效利用教材,紧密结合教学内�
容指导学生练习口语;督促学生积极参与课堂外口语练习。�
关键词:高职英语;交际;口语�
中图分类号:��.��文献标志码:��
随着我国高校外语教学改革的深入和发展,高�听清楚对方问话后,在脑海中迅速寻求母语表达方�
职学生英语的整体水平有了显著的提高。但还存在�式,然后再翻译成英语。这无疑就增加了一个把汉�
着一些问题和困难,尤其表现在学生英语口语能力�语翻译成英语的过程,既费时又费力,所以大大影响�
的培养上。高职院校大多不开设英语口语课。笔者�了交流效率。�
所任教的石家庄职业技术学院,仅有商务英语专业��.受自卑心理影响�
每周开设一次口语课。其他的普通班只是每周有两�自卑是一种消极的情感体验,表现为自我评价�
次��学时�英语课,任课教师很难做到统筹兼顾,因�自我认识过低,缺乏自信。自卑者不敢在公开场合�
此忽视了对学生口语能力的培养。许多学生掌握了�说话,不愿与别人交往。在英语口语交际中则表现�
丰富的英语词汇和娴熟的英语语法,但在交流时却�为自认为英语基础过差、词汇量又少、担心语音语调�
反映迟钝,语无伦次,无法清楚地表达自己的思想。�不准确,这会导致反应迟钝、出错等,因而不愿积极�
本文分析影响和制约学生交际能力的因素,提出相�主动参与交流。或即使在课上“被参与”交流,学生�
应的策略,并介绍利用策略提高学生口语交流能力�也不愿多说,甚至还存在着某些抵触心理。高职学�
的实验研究。�生本来就是在高考中考分偏低的,英语水平也相对�
一
、影响学生英语口语表达的主要因素分析�较低,所以他们英语口语表达时自卑感更强。�
�.缺乏交流动机�二、克服心理障碍,提高学生口语交流能力的�
巾于大多数高职学生在高考后选择专业时都认�策略�
为自己不出国,不想当翻译,口语不好没有关系。这��.激发学生学习动机,促进学生练习口语的积�
种想法使他们缺乏口语交流的动机,缺少参与口语�极性�
交流的积极性,从而影响学生口语水平的提高。�需要是人体行为发展的内驱力。只有当学生意�
�.受汉语定势思维影响�识到口语学习的重要性,才能促使他们形成正确的�
由于汉语的影响根深蒂固,大多数学生在口语�学习动机。而正确的学习动机是直接推动学生学习�
交流过程中,都是“汉语式”定势思维。也就是,听者�的一种积极的内部动力。对于高职学生而言,他们�
收稿日期:��