文档介绍：第 22 卷第 2 期数学教育学报 ,
2013 年 4 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2013
新课改背景下高中数学教师数学史与
数学文化知识的现状调查
李保臻,孙名符
(西北师范大学教育学院,甘肃兰州 730070)
摘要:新课改背景下高中数学教师的数学史与数学文化知识的现状是:绝大多数教师虽然认可数学史与数学文化知识对
其教学的重要性,但对《标准》里设置数学史与数学文化的目标、理念及教学要求等并没有仔细阅读过,对数学文化的内涵
也不甚理解;许多教师在平时教学中很少渗透数学史与数学文化的知识内容,对新课程中涉及到的数学史实、数学家事迹、
数学名题及数学作用等的认识情况整体不容乐观;不同职称教师对数学史与数学文化知识的认识存在不同程度的显著性差异
,高中数学教师应更新其原有的知识观念,加强对数学史与数学文化知识的学习;调整高师数学系的课程结构,有
针对性地充实“数学史”选修课的内容;加强职后培训的针对性,弥补高中数学教师数学史与数学文化知识的缺失;通过校
本教研等活动,分享不同层次数学教师发展其数学史与数学文化知识的经验及做法;拓展高考的命题范围,适当增加数学史
与数学文化知识的考察内容.
关键词:新课改背景;高中数学教师;数学史与数学文化知识;调查
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1004–9894(2013)02–0049–04
1 问题提出先应具备这方面的知识,且这类知识对数学教师综合数学素
:“学一点数
与传统的课程改革相比较,这次高中数学新课程改革的学史对数学教师的数学素养具有重要作用.”[3]那么,当前
一个亮点就是在课程内容及教学要求方面强调了设置数学中国高中数学教师数学史与数学文化知识的现状如何,这里
《普通高中数学
主要以问卷调查的方法进行了研究.
课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中指出的:“数学是
2 研究方法

史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的问卷设计
社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思虽然,国内外学者对于数学文化概念的界定还没有统一
维体系,数学的美学价值,,但都认识到数学史与数学文化的关系密切却是不争
程提倡体现数学的文化价值,并在适当的内容中提出对‘,作为研究数学的产生、发展、成熟及应用
学文化’的学习要求,设立‘数学史选讲’等专题.”《标准》等的数学史是承载、宣扬数学文化的主要形式及依据;另一
同时指出:“通过在高中阶段数学文化的学习,学生将初步方面,作为“超越(扩大并包含)数学科学范围的数学观念、
了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的意识、心理、历史、事件、人物与数学传播总和”[4]的数学
科学价值、应用价值、人文价值,开阔视野,寻求数学进步文化往往又是诠释、展示特定文化背景下数学史的最好视
的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识,受