文档介绍：影响教师幸福指数的核心指标是氛围
一直以来,我都在思考一个命题――影响教师幸福指数的核心指标是什么,我最初以为是能力。
当你有能力,能干好分内事;当你有能力,能为集体、他人多担当;当你有能力,能得到更多的尊重;当你有能力,能做到自我实现……当需要不断得以满足,幸福感也就挥之不去。自己是这么走过来的,也是这么感受着的。当我试图论证这些思考的时候,一所新的学校,一批新的教师,一次新的述职,完全颠覆了我的想法。
站在我眼前述职的这些教师平均年龄不超过27周岁,从教时间最长的也就十年,刚刚毕业的占60%强,说他们能力有多强,谁都不会承认。可他们不幸福吗?恰恰相反,他们一个个讲述着自己的付出与收获,脸上袒露的、话语里流露的不是辛苦,而是包裹着浓浓谢意的小幸福。第一年工作是不易的,对一个新组合的团队更是如此。一位教龄刚满一年的美术教师说:“学校艺术节,如果没有大伙儿的帮忙,是无法完成百米画卷的创作,我在这里就是来感谢的。”在教师的眼中,幸福就是大伙儿一起共事,不分彼此。学校免不了集体活动,每次都是由一两位教师牵头,牵头不等于单干,一声呼百人应,这是幸福的节奏。能力再强的人也有孤单的时候,无助的时候,事务又迫在眉睫的时候。这时候,搭把手就能融洽氛围、携手共进。各自为政,这是分裂的组织结构;群策群力,这是共和的组织结构。一个集体,互为支撑才有幸福的根基。
幸福在于土壤,它能补给你我心灵的根部。日本的苹果之王木村秋则用11年的坚守写就了苹果的神话:不打农药不施化肥种出了世上最美味的苹果。秘密在哪里?不是叶,而是根,说到底是供给根部的土壤。他发现大自然中没有任何生命体是孤立的,各种生命互相联系,相互支援,树下的杂草为树提供了肥料,而土壤中的微生物使土壤保持松软。各种微量元素源源不断地从土壤进入树木的根部,被树吸收。这给我们的启示是教师的幸福不是孤立的存在,他们彼此间有密不可分的关联。我们不要太在意肉眼看得到的部分――能力,忽略了肉眼看不到的地方――心灵。搭把手,让心灵彼此辉映;一个好的氛围,是美好心灵自由生长的原野。
搭把手,不止有助于业务,也能让相互间的温暖走进生活,让学校成为恬美的家园。本学期,最让我们高兴的是,一位身患肾炎的教师怀孕了!这看似不是教育的故事,其实已远远超过教育的“面值”,她的内质是和谐的生命音律,舒展开美好的师生关系。这位教师的身体需要调理,要按她的生活节奏、身心节奏工作,远离疲惫、激动、郁闷与抑郁,生命才会有奇迹。她实现了自己的梦想――调好身体、怀上孩子,也?]忘了干好工作。她述职道:“教科学三年,今年是我第一次独挑大梁,这是信任;一年级科学没有可参照的教学经验,在教材开发、教具研制、实验准备等方面,很多教师给了我很大的帮助,这是支持;学校基于我有肾炎的事实,工作量之于我有如量身定做,这是贴心。我可以按着我的节奏起步,我真的非常感谢!”说着说着她的双眼就模糊了。她家庭条件好,完全可以不用工作,家里人也一再劝她别干了。可她割舍不下教育的情怀。
临近期末,有了身孕的她请了病假,可在“六一”儿童节时,在期末复习、质量评定的最后关口,为了其他老师,她都主动出来上班,一丝不苟地完成了工作。这是为人着想、给人支持的幸福行动。学校给教师信任,教师给教师信任,由此就凝结了幸福。在和谐的、融洽的、彼此信任的工作氛围中,她不仅没有放低工作要求