文档介绍：2010学年杭州市保俶塔实验学校教师“小课题研究”申报方案
编号:
课题名称
心理辅导在《历史社会》课中的引入
负责人
胡晓瑾
学科
历史社会
职称
中1级
教龄
19
一、对研究问题的情境性分析:(即对具体问题的产生背景及意义进行阐述)
对于《历史与社会》七年级下册的教材,许多同事有看法,认为它的内容和《思想品德》课很雷同,上法自然也大同小异;而学生听课之后干脆直接向老师表示:“思品课上过了,怎么又上呢?”这是一种极自然的连锁反应。《历史与社会》课的主体性在教师的这种主导思想影响下却被弱化和异化,自然也违背了新教材的初衷。
其实,仔细对比两套教材,我们还能发现两者之间有着极其不同的编撰目的和侧重点。以法律内容为例,《思想品德》侧重于法律的意义、种类、原则、维权等形而上的理论和意识,而《历史与社会》七年级下册只是点到为止,到规则层面,而不要求深入了解,只要求学生能够体察规则与制度的作用,能在日常生活中遵守,树立不断改进完善规则的意识即可。它更强调的是一种学生在社会生活中的主观意识和情感体验!
基于以上分析,《历史与社会》七年级下册教材有它自己完整的体系和理念,即建立学生内心的和谐及学生与社会的和谐,而这样的理念又恰恰与心理学的研究理念及心理辅导的执行理念不谋而合。所以,我认为,为了让《历史与社会》(七下)课走出目前异化为《思想品德》的困境,为了使它的教学理念能真正得到贯彻,应该引进相关科学的新观念和新方法,特别是要引入心理辅导的理念和方法技巧,即教师通过和学生建立新型的咨询辅导关系,通过心理辅导的理念和方法帮助学生意识领域、情感领域、思维领域健康和谐的发展。
二、对核心概念的操作定义:(即对课题研究的关键词进行解释。主要为操作方面的界定)
心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系,以帮助来访者正确认识自己,接纳自己,进而欣赏自己,并克服成长中的障碍,改变自己的不良意识和倾向,充分发挥个人潜能,迈向自我现实的过程。作为一名心理辅导工作者,建立和健全心理保健体系,维护对方积极向上的心理状态是义不容辞的责任和义务。
人本主义心理学派认为:人有自我的纯主观意识,有自我实现的需要。只要有适当的环境,人就会努力去实现自我、完善自我,最终达到自我实现。所以人本主义重视人自身的价值,提倡充分发挥人的潜能。这样的理念意味着人是发展的,当前人的意识状况和情感状况也是会随着人的自我探索的过程而变化发展。学生更是如此,关键在于教师是否给予适当的环境和刺激,是否设计一些环节和活动,提供他们自我实现的舞台,去激发这个过程,使得心理和意识的疏导水到渠成。
三、研究指向与内容:(即阐述研究的目的、价值与内容。要求明确、具体)
(一)新型的咨询辅导关系的建立
(二)技巧的引入
1. 语言技巧
3. 团体心理辅导的技巧
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四、研究过程与方法:(即课题是如何开展的,运用什么方法。不分开写,每一阶段中的方法,要有阐述