文档介绍：提高聋哑学生数学学****兴趣的几种方法
蒋建康山东省栖霞市特殊教育学校 265300
聋哑学生由于先天的不足导致了聋生语言的发展迟缓,表现为思维模式过于单一,思维空间过于狭小,在学****的过程中,很容易造成他们对数学学****不感兴趣。因此,教师应努力优化数学课堂教学,为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学****氛围,激发他们的学****欲望,提高他们的学****兴趣,促使聋哑学生喜爱数学学****积极参与数学课堂活动。
一、捕捉瞬间,提高学****兴趣
聋哑学生和正常孩子一样,有着强烈的探索未知事物的本能愿望,他们会抓住任何一个微小的细节,来满足求知的欲望。但由于听力和语言障碍,很多时候,他们的行为会让我们认为偏离了教师的导向。当我们想指责他们“调皮”“不听话”时,不妨换个角度看待问题,那些正是他们跟着自己的兴趣充分发挥学****自由度的过程,也意味着聋哑学生有主动学****的兴致了,抓住他们的兴致,提高学****兴趣。
在教学《认识图形》一课时,有一聋哑学生指着教室外的国旗比划着:那是长方形?于是我顺势带着他去教室外找长方形,学****气氛一下子高涨起来,他不仅能准确地找出生活中其它的长方形,还能找到正方形、圆形和三角形……这样,应学生而动,应情境而变,捕捉稍纵即逝的教育契机,一节课的效率远远超过了教学计划。
二、借助媒体,发挥视觉优势
聋哑学生听力和语言能力损伤后,视觉起着重要的代偿作用,聋哑学生每时每刻都离不开眼睛。国内外一些心理学实验结果显示,听力和语言能力残疾儿童视知觉速度提高是比较快的。在凭借视觉的感知活动中,他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。多媒体辅助教学使情境不受时空的限制,它集画面、声音于一体,动态演示与静态画面相结合,能有效地调动聋哑学生的视觉感官,
参与学****活动,提高他们的学****兴趣。
在教学一年级数学应用题:“小丽家有15个桃子,吃了7个,还剩多少个?”聋生由于听力障碍导致语言的匮乏,对这类应用题中“还剩下”不知道什么意思。这时,我运用多媒体课件演示:摆出15个桃子的图片,让聋生注意观察,看看发生了什么变化?再演示“吃了7个”,引导学生看懂图片的变化,使整个变化过程在多媒体课件的演示下,聋生看得清楚,看得明白,了解透彻,很轻松地把实际问题转化为数学问题,再联系减法的含义,分析数量关系,这样聋生很容易地说出要求的“还剩下”就是用15减去7,用减法计算。
三、设置游戏,激发积极主动
教育家陈鹤琴先生曾指出:游戏具有统整作用,在游戏中,儿童的身体能获得充分锻炼,展开丰富的想象,缓解紧张的情绪,体验活动的愉悦;游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中,在活动中学****能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化,采用游戏化方式组织课程,有利于学前儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏,游戏与数学教学有机结合,创设欢愉的学****气氛,让聋哑学生在玩中学,在学中玩。这样,课堂教学便收到了很好的教学效果。
在教“求一个数比另一个数多(少)”的数学应用题时,组织学生做“拍皮球”等游戏,如两学生在拍完皮球后,提出问题并引导学生解决,“拍皮球比赛,小明拍了15下,小华拍了12下,小明比小华多拍几下?”聋哑学生通过解决游戏中的数学问题,体会到成功的快乐。求“剩余”应用题,组织全班18名聋哑学生做“老鹰捉小鸡”的游戏,老师就要设