文档介绍：数学就在我们的身边
夏翠云山东省邹平县黄山实验小学 256200
任何知识均来源于生活,数学知识也不例外。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前,让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉,是学生牢固掌握知识的前提条件。同时,学生在感悟数学知识的过程中进行着积极的探索、思考,是培养学生创新精神和创新能力的源泉。
新课程标准明确提出:教师不仅要关注学生数学学****的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心,真正实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。因此,我认为我们可以从学生的生活实际出发,通过设置情境,使枯燥的数学趣味化,令学生体验到数学并不枯燥、数学并不陌生、数学就在我们的身边,从而产生学****数学的浓厚兴趣,并且使每一位学生在学****数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心,培养不畏困难、严谨求实的思想品质,以及热爱科学、勇于探索的科学精神。诚然,小学生的生活经验尚少,但教师如果有意识地加以引导,必能收到事半功倍的效果。
一、联系生活实际,孕育学****兴趣
数学离不开生活,生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息,可积累数学知识,更是培养学生数学学****兴趣的最佳途径。
例如,在教学“利息”前,我让学生做了两个准备工作:一是到银行存一次钱,二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试,对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后,他们或邀同学,或邀父母,或独立操作,兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时候,学生们纷纷带来了他们的存单,还七嘴八舌地告诉我他们的发现:自己回家与父母以前的存单比较了一下,发现利率下调了;甚至还有同学告诉我他计算了一下,发现存单上填写的本息合计少了,是不是银行弄错了……这样,既避免了利息的教
学公式化,又密切了数学与生活的联系。
事实证明,如果教师做个有心人,引导学生从生活中寻找数学的素材,感受生活中处处有数学,学****数学如身临其境,就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理。
例如:上学时可让学生估算一下到校需多少时间,以免迟到;外出旅游估算一下要带多少钱,才够回来……
二、联系生活实际,合理改组教材
目前,我们的数学教材题材老化,情节内容缺乏时代气息和生活色彩,让学生喜闻乐见的内容实在太少。我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学****生活苍白无味的状态。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材,重组教材内容,给数学课本增加“营养”,在现实世界中寻找生活素材,让数学贴近生活,用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如,教学“减法的一些简便计算”时,我并没有按照课本的例题进行教学,而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境:月底,小强的爸爸和叔叔领了工资,便去超市购物。超市里摆着好多好多的商品,琳琅满目。小强的爸爸看中了一双球鞋,价值198元,他身边有323元。叔叔看中了一块手表,价值397元,他身边有465元。他们该怎么付钱呢?怎样付得更快?这里,教师赋予枯燥的数字以“生命”,把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学****活动中,同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间,“生活中处处有数学”。
“生活数