文档介绍：九年级分层教学实施方案
 
经过初中两年多的学、知识能力、学习习惯、行为习惯、学习成绩等各个方面均已存在着较大的差异,特别是优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”,后进生“吃不了”、学困生“管不了”的分层现象相当突出。针对这一现象的严重性,学校提出了分层教学的设想,研究探讨如何遵循学生的心理认知规律和发展目标,对学生进行分层管理、分层帮扶、分层测试、分层评价,使不同层次的学生都能确立适合自己的发展目标,建立信心,看到希望,形成自我发展的能力,从而加强班级管理的针对性和有效性,实现每个学生有特长地发展与进步。
一、分层教学的概念
所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点,可以激发全体学生的学习兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩。
分层教学正是根据学生的学习能力将全班学生区分为若干层次,使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力,从而确保教学活动与各层次学生相适应,
使学生的认知水平不断向前推进。  
二、分层教学的目标
   1、发展优等生:
这一层次的学生,一般学习基础扎实,学习习惯良好,因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识,灵活运用知识的能力,培养他们的创造能力,发展他们的个性和特长。
   2、提高中等生:
   分层教学的重点是中等生,他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺,不少都有懒惰思想,学习缺少恒心和毅力,不愿意做更深入的思考,人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法,引导他们不断总结学习方法,在熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法的基础上,提高学习兴趣,提升自主学习能力和理解探究能力,最终使学习成绩更上一个新台阶。
3、帮助后进生:
   后进生不仅表现为基础差,成绩不理想,而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此,加强思想教育,重视心理疏通,转变他们的学习态度,增强他们学习的信心,培养他们良好的学习习惯,努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。
  三、分层教学的的实施步骤
 
  认真研究全班学生的共同特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素,将全班学生相对分为优、中、差三个层次,既A、B、C三个组。A组为优生,B组为中等生,C组为差生。这一工作可以放在期中考试后,结合考试分数进行。
  教师在教学过程中,充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,根据学生的知识基础、智力水平和学行班):知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳; B 层(实验班):
 知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等; A层(竞赛班):基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀。
 
  分层授课,根据备课要求,做到对C层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本