文档介绍：浅谈促进幼儿全面发展的教育方法——排序教育
宋青川辽宁省朝阳县黑牛营子乡中心小学 122000
3至6岁是学龄前期,也就是人们常说的早期教育阶段,这是人的身心发展的重要时期。是智力发展最迅速的时期,也是进行早期智力开发的最佳时期,幼儿在这段时期,求知欲特别强,学习能力也特别好,而且印象特别深。在这段时期里,品德、性格、习惯、爱好在逐渐形成,是最容易接受各种思想观念的时候,你说什么就是什么。所以对幼儿实施全面科学的教育不仅非常重要,而且非常必要。下面我就浅谈一下促进幼儿全面发展的教育方法——排序教育。
排序,是将两个以上事物,经过复杂的比较,按某种特征上的差异,或按一定的规则和要求,进行有序排列的一种活动。排序,对幼儿的全面发展具有重要作用。
一、对幼儿智力发展具有重要作用
,决定了幼儿对排序形式的理解和认识有一个由简单到复杂的发展过程。
在这个过程中,思维能够得到积极的训练。例如:有一组长短完全不同的小木棒,如果指令幼儿从中选取最长的或最短的,这还是比较容易做到的,因为这种训练比较直观。而如果指令幼儿按教师已排列好的三根木棒所构成的序列继续接下去排列的话,幼儿在自己的操作中,可能会奇异地发现,他每次选取的最短的这根,排进序列中,却是序列中最长的一根,即它比已经摆出来的小棒都长,又比没有摆进序列中的剩余小棒都短。更本质一点说,这根小棒相对已摆进序列中的来说它是最长的一根,相对于没有摆进序列中的木棒来说是最短的一根。幼儿对小木棒的这种既长又短的双重性和能协调系列前后关系的传递性的逐步理解和认识,说明幼儿系列化的逻辑观念的初步形成,这是幼儿思维的一个飞跃。
,排序作为形成数学概念的基础,所揭示的是现实世界中具体事物系列结构的各种关系。
幼儿对这些关系的理解和认识有一个由低层次向高层次深化的过程,这个由低层次向高层次深化的过程主要是指幼儿认识过程中问题设计的逻辑观念。
以两个以上十以内大小完全不同的物体排序为例,幼儿最初能理解和判断的是哪个大(或最大),哪个小(或最小),然后逐步理解和判断是哪个比哪个大或哪个比哪个小;是一个比一个大(愈来愈大),还是一个比一个小(愈来愈小);等等。在活动中,幼儿对一组物体序列结构的多层次逐步理解并进行合乎逻辑的推理及正确的判断和解决,标志着幼儿抽象能力和推理能力的逐步发展,即逻辑思维的发展。
,物体的序列结构又具有多维性,将使幼儿的思考更富有创造性。
例如:对于一组数量适当、大小、颜色、形状都有不同的物体,幼儿面对的问题有:(1)都可以怎样排列呢?(2)如何在排列的同一个系列中反映两种或两种以上的序列关系呢?如,不仅物体的形状呈规律排列,而且颜色又以红、黄、兰、绿为重复周期再现。在这样的活动中,要求幼儿更细致地观察和比较,更严密地思考和探索,更丰富地联想和创造。
二、对幼儿良好品德的形成和非智力因素的培养具有重要作用
在排序活动中,幼儿依次列举实物的动作行为构成了在时间上的先后顺序的动作序列;而将实物按其某一方面特征或几个方面的特征上的差异性进行差量排序或规律排序又构成了空间上的各种特定的序列结构关系;等等。可见,排序的变式是灵活多样的,所揭示的数量关系、空间关系及时间关系也是错综复杂的。