文档介绍：让阅读照亮人生
———浅谈小学语文教学中的阅读训练
周婉芳
(东莞市常平镇桥梓小学,广东东莞523572)
阅读教学是小学语文教学的基本内容,在阅读教学过程中,教师要有目的、有计划地引导学生阅读。学生通过示范朗读、鼓励性言语评价,以激发学生的阅读兴趣;通过创设情境发展品读思维,通过积累丰富语言构建读写平台。教师运用各种方法调动学生阅读的积极性和效果,从而有效提高阅读教学效果。
近年来,许多教师对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。受传统教育思想的影响,许多教师对学生的学****始终不放心,无论是识字、写作还是阅读,都采用“满堂灌”的形式,认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生发挥自身的潜力。笔者结合自己的教学实践,就小学语文阅读教学进行探讨。
一、精心设计课前导语
一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让人垂延三尺。同样的道理,一段好的导语能引起学生极大的阅读兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的誓不休的求知欲望,笔者抓住他们的这种心理,设计了《新型玻璃》的导语,提高他们的学****兴趣。如激趣导入,笔者首先问大家:“你们在电视中看到过广告吗?”学生不约而同地回答:“看过。”笔者接着问:“你最喜欢的广告是什么呢?”学生纷纷举手回答。有的说:“脑白金,年轻态。”有的说:“晶晶亮,透心凉──雪碧。”有的说:“脑轻松──轻松一点,读书考试胜人一筹。”……然后,笔者又问:“你们想不想也当一回广告人呢?”学生都跃跃欲试。最后,学生个个精神抖擞地回答:“想”。于是笔者就说:“好,
今天我们学****一篇关于说明文的课文,课文详细地介绍了这些玻璃哪方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、加强词句阅读训练
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好更准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学****使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解;有的词语稍作比较,学生就理解了。
例如,第九册《桂花雨》中有一句“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”笔者让学生重点理解“浸”字,一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香已不受季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
三、鼓励学生思维碰撞
阅读教学中,学生对课文的反映往往是多元的。教师要珍视学生独特的感受