文档介绍：谈体育教学中的学生“逆反心理”
福建省尤溪五中陈永钢
〔摘要〕体育教学是一个开放的教学体系,需要学生和教师的双向互动,才能有效完成体育教学目标,达到
应有的教学效果。特别是非典过后,人们对自身健康的关注程度越来越高,对体育锻炼的重视也越来越强,因
此学校的体育教学,学生的健康教育变的由为重要。但目前体育教学中仍然存在着厌学的不良倾向,主要表现
在:上课无精打采,注意力不集中,畏难情绪较大,借故请假较多,完成任务勉强,考核只求及格,课外活动较少参加,没有喜爱的活动项目,怕出汗等。上述现象在心理学中称之为“逆反心理”,逆反心理是指在一定外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。学生一
旦产生了逆反心理,对体育锻炼消极态度和厌恶情绪也会随之产生,有的甚至产生严重的对立情绪。
〔关键词〕逆反心理产生原因解决对策
1 学生逆反心理产生的原因
课堂结构单调无味。21世纪的体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭教育向着培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放型转变;由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变;由学校体育向终身体育转变。目前,个别体育教师在教法中比较单调、陈旧。一节课下来,还是沿用前苏联的三段教学法。准备部分:点名、报数、慢跑、徒手操;基本部分:按进度学****复****教材中规定的内容;结束部分:放松、小结、布置作业。长此以往,学生感到体育课枯燥无味,缺乏主动学****的积极性。
教学方法整齐划一。传统体育教学,教师往往搞“一刀切”,不顾
学生的潜能差异、生理、心理差异,简单施教,强迫灌输。不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点,科学选择教学的内容和方法。这样无论是学生学****效果还是学****主动性都较差,学生甚至产生逆反心理和抵抗行为。久而久之,能力差的同学失去了对体育活动的兴趣,如遇猛虎一般敬而远之。而原本热衷与体育的“尖子生”也因不能充分地发挥自己的潜能而郁郁寡欢。
教学语言生硬粗俗。目前有部分教师业务功底不扎实,教学技巧不熟练,理论知识不牢固,以至在教学中示范动作不规范,教学手段不新颖,课堂气氛不活跃,教学内容不生动,大大影响了体育教学的质量,也使学生失去兴趣。在体育教学中,传递个学生的言语大多是:跑步慢,就用“你跑的像蜗牛,快点。
”俯卧撑不起来,就说“你是不是没吃饭。”编排游戏不合理,则说“亏你想的出来”等。在众多人面前,使学生渐渐失去信心,从而使师生交流的渠道堵塞,教学信息反馈断流,师生情感日益淡化,导致学生产生消极、被动、防范的“逆反心理”。
教学设备简化陈旧。目前,学校的体育设施,特别是农村学校,极不完善。操场上仅有的单杠、攀栏,早已不能挽留住学生的目光,体育课上破旧的球、绳让学生从视觉上、心理上都感觉不到兴奋。甚至由于体育设施的老化,致使体育安全事故经常发生,也给学生带来了对体育锻炼的畏惧情绪,再加之家长的负面教育,使学生更容易产生对体育课的“逆反心理”。
2 解决学生的“逆反心理”的对策
畅通反馈渠道,实现信息回流。伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议中》,他曾这样写道:“教师的职业就是研究人,长期不断地深入人的复杂的精神世界。每个学生就是一个完整的世界,没有重复,各有特色。”体育教学要