文档介绍：基于明辨性思维的大学物理教学
基于明辨性思维的大学物理教学
(,河南洛阳 471022;,河南洛阳 471000)
摘要:明辨性思维方式以其独立思考和自主反思的特点在近年来成为创新型人才培养中着力达成的目标之一。大学物理是大学理工科的一门专业基础课,既具有自然科学的客观性,又具有与时俱进的科技发展性,因此成为培养学生明辨性思维的良好媒介。在大学物理教学中,改进教学方式和教学理念已成为更好地发挥这种媒介作用的关键。
关键词:明辨性思维;批判性思维;教学方式;教学理念
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)13-0192-02
一、引言
大?W物理是大学理工科专业的一门专业基础课,通过大学物理的学****学生在知识上能够掌握理工科相关的基础内容,在能力上能够学会理工科特有的操作和计算能力,在思维方式上能够形成客观、理性的特点。在传统的大学物理教学过程中,由于教学大纲明确规定了理论知识和实验技能的学****内容和培养目标,教师的教学也就着重于知识的传授和技能的培训。在此过程中很少有教师有意识地培养学生的思维方式,学生的思维方式处于一种自然形成的状态之中。对于大学生来说,一种好的思维方式能够促使他在学****和今后的工作中多角度、更深入的探求问题和事务的本质,从而内化成为个人创造力的能力基础。在多种思维方式中,明辨性思维则是在大学物理教学中最自然存在的一种思维方式,也是能够使学生受益颇多的一种思维方式。
二、明辨性思维的概念
明辨性思维是一种清晰、理性的思维能力,包括主动的反思能力和独立思考能力。因为明辨性思维的英文为“Critical thinking”,所以很多人翻译称为“批判性思维”。明辨性思维来源于批判性思维,
二者有相似的实质,也有不同的表现。
批判性思维主要是指怀疑的、分析的、推断性的、反思性的思考方式,最初的起源可以追溯到苏格拉底时代。在现代社会,批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。美国加利福尼亚大学奇科分校的布鲁克―诺埃尔―摩尔教授在其《批判性思维―走出思维的误区》一书中曾经指出:批判性思维有两层含义:(1)对外界信息给予批判性思考,以做出积极的选择;(2)人们可以应用于实践的技能。因此,从批判性思维的含义可以看出,批判性思维的首要基础是“怀疑”,即在接受某种结论之前首先站在该结论的反面进行批判性的怀疑,然后经过分析判断的过程再决定是否接受。但是对于处于学****状态的学生来说,批判性思维不做区分的首见怀疑行为很容易导致怀疑一切的虚无主义。因此,这样的思维方式在学生的学****过程中并不值得深入和广泛推广。
明辨性思维来源于批判性思维,最初是作为一个教育主题在上个世纪40年代美国的教育改革中初次出现,到上个世纪70年代成为美国教育改革的焦点。明辨性思维用《中庸》中的一句话解释非常恰当:“博学之,审问之;慎思之,明辨之,笃行之”。对于学生,明辨性思维强调的是一种由思考到接受的积极主动的思维方式,具有这种思维方式的学生能够从教师教授的知识中剖析出重点,从而形成自己的内在理解。
三、大学物理教学与明辨性思维
由于物理学内容具有不断更新的属性,大学物理能够为学****者从理论和实验技能方面打下扎实的基础,能够为学****