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在其他各领域的教育活动中渗透数学教育。[问答题]《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标。参考答案:《3—6岁儿童学习与发展指南》。(1)科学探究。①亲近自然,喜欢探究。②具有初步的探究能力。③在探究中认识周围事物和现象。(2)数学认知。①初步感知生活中数学的有用和有趣。②。③感知形状与空间关系。[问答题]“狐狸和兔子”,老师当狐狸,孩子们当小兔子。第一遍游戏后,小奕忽然跑到老师面前问:“张老师,您说狐狸怕大蟒蛇吗?”老师说:“当然怕了,大蟒蛇很凶猛的。”“老师,那我就当大蟒蛇吧,我来捉狐狸。”,张老师不忍心打消他的积极性和创新性,可游戏中没有这个角色,音乐中也没有这样的情节,如果满足了他的要求,其他幼儿也有新的想法又该怎么办呢?问题:对于张老师的困惑,你有什么好的建议吗?参考答案:(1)小奕提出要扮演大蟒蛇是由于教师编排的游戏角色已无法满足小奕的兴趣与需要,。当教学游戏偏离了幼儿的兴趣时,某种程度上就是偏离了游戏的本质。如果教师忽略了小奕的游戏需要,只会让游戏完全异化为教学的手段。当然,随时“接住”幼儿“抛来的球”,这对习惯于按照教案来组织活动的老师来说是一种挑战。但这种挑战是在传统的以教师“教”为中心的教育向以幼儿的“学”为中心的教育转变的过程中教师应具备的基本素质。(2)在这个案例中,教师可以以一个游戏者的口气跟幼儿进行对话:“孩子们,我们兔子家来了一个客人,它的名字叫大蟒蛇,它说如果狐狸来捉兔子,它就会把狐狸打跑,你们欢迎这个朋友吗?”听听小朋友的回答,大家一起把这个故事续下去。相信孩子们的积极性一定会被调动起来,游戏情节也得到了合理的拓展。真正的游戏应该是开放生成的,,才是游戏活动的真正目标。[问答题],活动过程是先讲一个故事《颠倒的世界》。故事中样样事情都与现实相反,如:乌龟跑得快、大老虎害怕小白兔等,然后让幼儿自己进行想象绘画创作。为了保证教学效果,她找来了平时她认为绘画水平一般的孩子进行试讲,留下在外面专门学习过绘画的幼儿参加公开课。但遗憾的是试讲很成功,孩子们想象力丰富,讲了许多稀奇古怪的想法,大胆地进行了创作,而公开课上的那些很会画画的孩子却想不出画什么,还有相互模仿的。最不可思议的是他们的绘画技能一点也不显得比试讲那一组的孩子好。问题::..1)请结合《3—6岁儿童学习与发展指南》分析当前艺术教育存在的误区。(2)请谈一谈幼儿艺术教育的指导要点。参考答案:(1)当前艺术教育存在的误区。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”。材料中在外学过绘画的幼儿想不出画什么,明显已经被所谓的“兴趣班”扼杀了创造性,反映出当前艺术教育存在诸多误区,如目标定位不正确,重艺术知识技能的传授,忽视创造潜能的开发;重艺术活动结果,忽视审美能力的培养;艺术教育方法形式化,许多家长认为艺术教育就是将孩子送到兴趣班学习,重视模仿性,轻视创造性。(2)幼儿艺术教育的指导要点。①艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。②幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。③幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。[问答题],同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙,不久小薇被送到了小镇上的奶奶家。小镇幼儿园老师非常强调知识学习,一年后,小薇已经能认许多字,而琪琪却整天沉浸在游戏中,几乎不用学习,一个字也不认得。琪琪的爸爸妈妈开始为此担心,怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。问题:你觉得琪琪父母的担心有必要吗?为什么?请结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》进行分析。参考答案:(1)琪琪父母的担心是没有必要的。因为根据学前儿童心理发展的基本特点,游戏本身就是幼儿期的主导活动。适当开展游戏活动,对于幼儿心理发展具有重要作用。(2)《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调以游戏为基本活动,,要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”,让幼儿拥有快乐的童年生活。游戏的发展价值表现在两个方面:一是情感发展的价值,二是认知发展的价值。从情感发展来看,其发展的功能首先表现为情感补偿,游戏的象征意义使幼儿在游戏中能满足现实中不能实现的愿望;其次表现为情感宣泄,幼儿在现实中压抑的情绪能在游戏中得到排解。从认知发展来看,其发展的功能首先表现为自发探索,其次表现为自发练习。正是因为游戏具有促进幼儿发展的功能,所以游戏就具有了教育上的价值。因此,琪琪所在幼儿园的这种教育方式有利于促进幼儿的发展,琪琪的父母完全不必为此而担:..[问答题],幼儿A在分配角色,幼儿C突然跑过来要当爸爸,可是A已经将爸爸的角色分给了幼儿B。于是,两个小男孩为了谁当爸爸的问题起了争执。这时,另一个幼儿D过来对B说:“我们去玩玩具吧。”B听了很高兴地和D走了,娃娃家又平静了下来。争执的现象在幼儿园中并不少见,有的时候老师不必介入调停,幼儿会自行解决问题,而且解决得也不错。请你根据材料设计一个大班教育活动,提高幼儿自我解决问题的能力,帮助幼儿做一个有担当、负责任的小朋友。参考答案:活动名称:谁负责(大班社会教育活动)活动目标:,应该勇于承担自己的责任。、和同伴友好相处的情感。,学做对自己负责的人。活动准备:“该谁负责”。:兰兰和强强在跳跳床上发生争吵。活动过程:,引导幼儿懂得自己的事情没有做好时,不能责怪他人。提问:(1)兰兰为什么哭闹?(2)兰兰这样做对吗?为什么?应该怎样做?,引导幼儿学习苗苗勇于对自己的事情负责的态度和行为。提问:(1)奶奶送苗苗来到幼儿园时,他们发现了什么?(2)奶奶怎么说的?苗苗怎么回答奶奶的?他准备怎样做?苗苗做得对吗?我们应该向苗苗学习什么?小结:当你们自己的事情没有做好时,你一定不能责怪别人。要勇于对自己的事情承担责任。注意把自己的事情做好,做个对自己负责的好孩子。,引导幼儿看图讲述图中发生的事情,初步懂得朋友间发生矛盾时要勇于承担自己的责任。(1)讲述图中内容:兰兰和强强一起玩跳跳床。两人相撞,兰兰说:“我先上来,谁叫你也来跳的!”强强说:“谁叫你乱蹦乱跳!”(2)提问:①兰兰和强强在跳跳床上发生了一件什么事?②兰兰和强强说得对吗?③你认为兰兰和强强应该怎样说呢?(3)引导幼儿表演兰兰和强强矛盾解决的情境。强强摸着兰兰的头说:“怪我不好,抢着上来跳。”兰兰说:“我不该乱跳。”两人相对笑了。可请几对幼儿上台表演,启发幼儿说说不一样的解决方法。(4)讨论:在小朋友的生活中,你们还发生过哪些争吵?你们应该怎样主动承担责任,解决好朋友间的争吵呢?:..情自己做好。