文档介绍：中国校外教育下旬刊% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 学科教育
论工业设计专业
机械设计基础
教学中的求同存异策略
庄幼敏孙志宏金怡
(东华大学!原中国纺织大学∀)
我国具有世界上最大的工业设计教育体系, 但因其学科的边缘化特征使得其专业定位具有模糊性, 学生#亦艺亦工∃, 教学上不免
也#左右为难∃, 其中
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课程的教学就一直处于这种尴尬的境地。曾有工业设计师说机械工程师让他们#爱恨交加∃, 其实,
在校的工业设计专业学生对
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这门课也是# 爱恨交加∃, 其爱其恨都源于#工科∃和# 艺术∃这对矛盾。本文提出一种求同
存异的教学策略, 即在
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教学中坚持#工科教育∃之同, 包容# 艺术倾向∃之异, 解决教与学的矛盾, 使
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课程
在工业设计人才培养的全局中发挥积极的作用。
工科艺术求同存异策略
一、工业设计专业学生与一般工科类学生的差异性二、工业设计专业
机械设计基础
教学中的矛盾探析
工业设计专业是我国的独一无二的一个定位于工科却偏重于艺术教工业设计专业
机械设计基础
课程教学中的矛盾表现在三个方面: 一
育的工科专业, 其中又分艺术背景和工科背景两类。本文有必要分析一下是
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课程性质属于技术基础课, 而一般设置在机械工程院系
工科背景类工业设计专业学生与一般工科类学生在心智模式上的差异。的工业设计专业为强化学生的机械工程基础知识, 选用的
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工科背景类的工业设计专业一般设置在机械工程院系中, 从理科考生中招教材往往是那种经典的多学时教材, 结构严密、体系完整, 但与工业设计之
生(近两年招生改革也招收少量文科生), 专业教学以工业产品设计为主间缺乏直接关联; 二是
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课程是将物理学、力学、数学等应用
体。按理, 这一类的工业设计专业学生应与艺术类学生有较大差别, 对工于机构和零部件的分析与设计的课程, 具有很强的理学和工学的综合性,
科类基础课程应较能适应, 但事实并非如此。由于工业设计学科的边缘化各个章节都有大量的逻辑推断, 主要运用抽象思维方式进行学习; 三是课
特性和专业定位的模糊性, 学校教育对工科背景类工业设计专业学生的养程需要注入密集的理论知识, 所以课堂教学以教师讲授为主。以上三个方
成教育是偏重艺术类的。这可以从学生的就业状况看出。据有关方面统面恰恰是工业设计专业学生较难适应的, 我们可以寻找到问题的脉络。
计, 工科背景类工业设计专业学生毕业后真正进入生产企业从事工业设计第一, 工业设计专业教育是高度结合视觉艺术的教育, 而视觉艺术与
工作的学生所占比例很低, 大部分毕业生从事着展会设计、室内设计、广告单纯的美术不同, 必须很注重#实用∃、# 功效∃的功利性价值, 以使产品尽量
设计和多媒体制作等艺术设计工作。符合大众的审美情趣, 广开销路。另外当今艺术教育也呈现越来越浓的功
艺术科目的教育教学与工科科目的教育教学在理念、方法、过程上差利化色彩, 这是一种社会现象。两种因素潜移默化的作用, 会使工业设计
异很大。艺术教育在实施过程中为了培养学生的鉴赏力和创新力, 一贯强专业学生形成