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念奴娇·赤壁怀古教案
一、教学目标
【知识与能力】
了解作品创作背景与苏轼其人。
【过程与方法】
通过反复诵读,体会作品的开阔意境。
【情感态度与价值观】
体会作者渴望成就功业的内心情感,体悟作者豁达的人生态度,树立积极的人生观。
二、教学重难点
【重点】
通过反复诵读,体会作品的开阔意境。
【难点】
体会作者渴望成就功业的内心情感,体悟作者豁达的人生态度,树立积极的人生观。
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
播放歌曲《滚滚长江东逝水》导入新课,并提问苏轼心目中的英雄是谁?顺势导入新课。
(板书标题)
(二)初读课文,整体感知
,注意停顿,读出作者想要表达的情感。
,利用工具书,结合书下注释,熟悉文意。
。
、下阙分别写了什么?
明确:上阙主要写长江和赤壁的雄伟景象,下阙主要缅怀周瑜。
(三)深入研读,体会情感(可设置小组讨论)
(1)“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”三句历来被人们称道,原因是什么?
明确:词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪。境界开阔,气势恢
宏,豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情,引发历史的想象。写景和抒情结合
自然,给人以强烈的感情冲击,并产生对历史和人生的思索。
(2)赤壁的景色有什么特点?如何描写的?运用了哪些修辞手法?
明确:气势磅礴;(乱石)穿空,险峻雄伟,(惊涛)拍(岸)——巨浪冲击岩石卷起
千堆雪,声势浩大;这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景。
(3)“江山如画,一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用?
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明确:自然过渡,承上启下,又写景过渡到写人。
(1)三国时那么多的英雄豪杰,词人为什么单单怀念周瑜?结合作者背景,找出二人
之间的对比。(填写表格)
周瑜苏轼
家庭
小乔初嫁屡遭不幸
外表
雄姿英发早生华发
神态
谈笑间,樯橹灰飞烟灭多情应笑我
职位
东吴都督团练副史
事业
功成名就功业未就
(2)这时的作者已 47 岁,老之将至,却功业无成。他抒发了什么样的感慨?(从词中
用原句回答。)这表达了他怎样的情感?(“故国神游,多情应笑我,早生华发”;惆怅失
意)
(3)但文章如果仅仅停留失意惆怅的层面,就不是苏轼了,所以我们如何理解“人生
如梦,一尊还酹江月”?(人生如梦,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘尽的大江之
畔,想到的不应该仅仅是自己,而应该是千古不变的江月,就把这杯酒敬给了千古不变的江
月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来,表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生
短暂,江月永恒,壮志难酬,豪情长存。)
(四)拓展延伸
《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面?
明确:①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡
业绩,将江山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想;②刻画豪迈之人。上片将“周
郎”与“赤壁”并称,肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下片着力写他的才华和功勋,塑
造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象,借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情;③抒发壮
志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
(五)小结作业
朗读林语堂先生的《苏东坡传》以及余秋雨的《苏东坡突围》。
四、板书设计
念奴娇·赤壁怀古
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五、教学反思
数学
平面于平面垂直的性质教案
一、教学目标
【知识与技能】
掌握平面与平面垂直的性质,会根据面面垂直证明线面垂直。
【过程与方法】
在探索证明平面与平面垂直的性质时,提升逻辑推理能力以及空间观念。
【情感态度价值观】
在自主探索中感受到成功的喜悦,激发学****数学的兴趣。
二、教学重难点
【教学重点】
掌握平面与平面垂直的性质。
【教学难点】
会根据面面垂直证明线面垂直。
三、教学过程
(一)引入新课
如图所示,长方体 ABCD A'B'C'D' 中,平面 A' ADD' 与平面 ABCD 垂直,直线 A' A
垂直于其交线 AD 。平面