文档介绍：记叙文知识点梳理
莒南实验中学滕雯
记叙文的文体知识
1、记叙文的概念
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容,以记叙、描写为主要表达方式,兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
2、记叙文的分类
按写作的内容可以分为:写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。
是指事情发生的时间、地点以及有关的人物,
事情的起因、经过、结果。
如:《背影》一文,时间——那年冬天;地点——
南京车站;人物——父亲、“我”;起因——“我”
去北京念书,父亲到车站送别;经过——父亲到车
站为“我”送别,给我买桔子;结果——“我”怀
念父亲。
作者在交待清楚六要素的基础上,集中刻画了
父亲的“背影”,表达了“父子之爱”这一永恒的
主题。
.
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)
  作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)
 作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。 (3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)
 作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心
。如《羚羊木雕》;
。如《故乡》;
。如《斑羚飞渡》;
。如《伟大的悲剧》;
。如《从百草园到三味书屋》;
。如《阿长与<山海经>》。
单线:只有一条线索。如《背影》;
复线:有两条或两条以上线索。
(1)主线和副线:如《爸爸的花儿落了》一文,爸爸爱花是主线
,毕业典礼是副线。
(2)明线和暗线:如《藤野先生》一文就有明暗两条线索:一条
是鲁迅先生与藤野先生的交往,属于明线;另一条是鲁迅的爱国
主义思想感情,属于暗线。
第一人称:以“我”的口吻或角度展开叙述。
采用第一人称,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和
真实感,但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范
围。
在一般记叙文和散文中,“我”即作者本人;在小说
中,“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主
要地位,也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“
我”处于重要地位,通过“我”和藤野先生的交往相处
体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨
酒店的一个12岁的小伙计,是次要人物,在文中起了穿
针引线的作用。
第三人称:以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景。
用这种人称不受任何限制,“他”“他们”以旁观者的身份出现,写来比较自由开阔。 第二人称:在文章中为了便于抒发内心情感,拉近距离,也常在某些段落中使用。如《谁是最可爱的人》一文中“你不觉得我们的战士是可爱的吗?”抒发了作者对志愿军的敬佩之情。
记叙文在写作时要注意详略得当。
如何做到详略得当呢?
与主题有关者要详写,与主题联系不紧密者要略写。作
者在生活中接触到许多人和事,有了体验,演变成对生
活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体现出来,就
是记叙文的中心意思。例如《芦花荡》是一篇写人的文
章,全文写了老头子大意致使女孩受伤,后又设计打鬼
子为其报仇这一事件,表现“老头子”这一有血有肉的老
英雄形象,所以就详写老英雄打鬼子,而关于小女孩途
中的艰辛则一笔带过。。又如《散步》一文,对散步过
程中产生的分歧一笔带过,而着重写解决的过程,详细
描写了“我”背母亲,妻子背儿子这一场面,其原因只有
一个,更好地表达文章主题:中年人对生活的使命感。