文档介绍：该【雨霖铃 寒蝉凄切教案 3889 】是由【泰山小桥流水】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【雨霖铃 寒蝉凄切教案 3889 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。雨霖铃·寒蝉凄切教案柳永的《雨霖铃》,多年来,它常诵不衰,脍炙人口,那么究竟它有何魅力能传诵至今呢?(二)简介作者1、从名句入手,激发学生的求知欲。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”——这是多么炽热如火的爱的情愫!这就是柳永。2、明确三点:1)名字:柳永、柳三变、柳七、柳屯田;代表诗作。柳氏三绝凡有井水饮处,皆能歌柳词且去浅斟低唱,何要浮名?奉旨填词柳三变。2)特点:精通音律,擅长词曲,创制慢词,贴近市民,“变一代词风”。3)影响:“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。(三)整体感知《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一,历来被认为是抒写离别之情的典范之作。听范读录音,正字音,同时思考下列问题:1、这首词是按什么顺序写离别之情的?(见板书)离别前、离别时、离别后(想象)2、这首词哪些句子写景?哪些句子抒情?3、这首词的词眼是什么?(结合写作背景)(四)重点分析方法:尤其注重与学生学****过的诗词结合,如《琵琶行》诗句,和流行音乐联系,充分调动学生人生体验和想像,动情地玩味此诗之情趣和意境。:写景。用白描手法,神情逼真地写出了二人分手时的情况,刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼,竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言,惟有泪千行”有异曲同工之妙,(可提问),简直使人柔肠寸断,悲痛欲绝,“语虽不奇,而意致绵密”。:(明确虚实相生的效果)“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”是作者的名句,它好在哪里?明确:词中有画,景中含情(提示学生想象画面:一舟临岸,词人酒醒梦回,只见********晓风吹拂萧萧疏柳,—弯残月高挂杨柳梢头。)①感受画面色调——清、冷、凉。②联系特定情境。(景依旧可能再有,人可不在了。)3.【小结归纳】(六)欣赏《雨霖铃》歌曲。(七)背诵并现代文改写该诗。附[板书]:上片:离别时难分难舍的情景寒蝉长亭骤雨环境悲凉离帐饮无绪泪眼相看无语凝噎难分难舍别千里烟波楚天辽阔惆怅伤感难下片:想象中的别后相思情景伤离别甚于常情愁意浓浓相杨柳晓风残月酒醒伤情思好景虚设风情难言惨不成欢苦译文稿:秋后知了的叫声是那样地凄凉悲切,面对着长亭,夜色渐浓,一阵急雨刚住。在汴京城门外帐蓬里喝着酒饯行,可又哪有好心绪呢,正在依依不舍的时候,船上人已催着我出发了。握着手互相瞧着,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间,竞说不出来。想到这回去南方,一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这冷落凄凉的秋天,这离愁哪能经受得住呢!谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸边,凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别,(相爱的人不在一起,)我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。就纵然有满腹的情意,又再同谁去诉说呢?教后记:学生的背诵是必要的学****准备过程,向前和向课外的延伸,是教学中指导学生主动思考的有效方法。重要的是就此诗学****就必玩味出此诗的特殊之处,勿空求实。1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。2积累字词及名句,流畅地朗读和背诵课文。过程方法通过感受形象,领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美,体会作者低沉伤感之情。品味语言,学****艺术特色,掌握鉴赏诗词的基本技巧。情感态度价值培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味,使学生感受词的魅力,感受古人离别时幽怨伤感之情,伤离别,重真情。教学重难点:1、掌握虚实结合,情景交融的艺术表现手法。2掌握鉴赏诗歌的技巧,做到“举一反三”。教学方法:诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法教学课时:一课时教学过程:一、导入:离别是永恒话题,穿越时空,永驻于岁月长河。黯然***者,唯别而已矣。 --江淹《别赋》剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头。 --李煜《相见欢》轻轻的我走了,正如我轻轻地来。 ----徐志摩《再别康桥》二、词的相关知识词的起源:兴起于隋唐,盛行于宋,并在宋代发展到高峰。词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体,即词是诗的一种,所以又称 “长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。慢词是宋词主要体式之一, “慢”是延长引伸的意思,歌声延长,就唱鍀迟缓了。按长短规模分,词大致可分小令 (58字以内)、中调(59一90字)和长调(91字以上,最长的词达 240字)。有的只一段,称为单调;有的分两段,称双调;有的分三段或四段,称三叠或四叠。按创作风格分,大致可以分成婉约派和豪放派。三作家作品简介1)(约980--约1053年),福建崇安人,原名三变,排行第七,世称柳七。狂放不羁,擅长词曲,熟悉许多歌***,经常流连于秦楼楚馆,为她们填词作曲,表现了一种浪子作风。还说“忍把浮名,换了浅斟低唱”。当时有人向仁宗举荐他,但仁宗闻其名说: “此人任从风前月下浅斟低唱,岂可令仕宦! ”“何用浮名,且填词去! ”遂落第。柳永在受了这种打击后,别无出路,只好以玩笑的态度,自称“奉旨填词柳三变”,在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名柳永,54岁方考取进士,做过几任小官。晚年客死襄阳,家无余财,群***合金葬之南外。2)柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,在北宋著名词人中,他的官位最低,但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者,也是第一个大量写作慢词的词人。他的词在当时便为人传唱,据说“凡有井水处,即能歌柳词”,他精通音律,能自制新曲,变旧声为新声,在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词。柳永在与歌***一起生活中得到了感情上的慰藉,同时他深深了解歌伎们的生活,同情她们的不幸遭遇。所以他的作品,很多是反映同她们在一起的悲欢离合,感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首,这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。四解题《雨霖铃》词牌名,也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传,唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃,故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。五整体感知齐读《雨霖铃》(让学生感受词的感情基调)明确:哀婉、悲伤、凄清,指导诵读,纠正字音。播放音频,让学生把握感情基调。说说作者是如何通过写景(选择什么意象)来准确传情的。意象:蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭柳、风、月作用:渲染凄清意境,烘托人物感情。六精读课文、上阙分析:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”)起首三句写什么?是情?是景?(写景)点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。2)地点(长亭)时间(晚上)季节(秋季)提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟)明确:时当秋季,景已萧瑟;且值天晚,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切:词人所见所闻,无处不--凄凉。景物特点:“蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧索感受,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以,起首句已给全诗定下了基调:“凄切”。“都门畅饮无绪,留恋处,兰舟催发。”这写什么?(写情)明确:极写饯别时的心情,委婉曲折,欲饮无绪,欲留不能,依依不舍,难舍难分。2)恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别,然而面对美酒佳肴,词人毫无心思。为什么?明确:正专注于恋人,所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐。“执手相看泪眼,竟无语凝噎。 ”你怎么来看待这句的意境美(引导学生发言)明确:这句写情态。语言通俗而感情深挚,形象逼真,如在目前。2)那么词人凝噎在喉的是什么话呢?“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”(“念去去”二句便是他的内心独白。)明确:这句写什么?(写景) “念”字后“去去”二字连用,则愈益显示出激越的声情,读时一字一顿,遂觉去路茫茫,道路修远。“千里”以下,声调和谐,景色如绘。既曰“烟波”,又曰“暮霭”,更曰“沉沉”,着色可谓浓矣;既日“千里”,又曰“阔”,空间可谓广矣。这样的画面给人怎样的感觉--压抑、苦闷。诗人想到前路茫茫,自己将越走越远,离心爱的人越来越远,心越来越苦,愁思也越来越深。全句写景,又全句写情。2、下阙赏析:“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节 ”1)下片换头写情,叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句,又推进一层,更何况我正在这冷落凄凉的秋季,多么难以忍受!江淹在《别赋》中说:“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中,又扩大了这种感受,以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。2)“清秋节”一词,照应前面哪句?(寒蝉凄切)明确:前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”1)“今宵”三句蝉联上句而来,后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方?明确:词中有画,景中含情。联系特定情境。画面出现在“酒醒”之后,离人借酒消愁,但举杯消愁愁更愁,帐饮时已然无绪,更何况酒醒之后?诗人此时,前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上,而前路是“千里烟波”,继续前行离爱人越来越远,可以想见他的心情。2)在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象,如酒、柳、风、月,这些意象给你什么样的联想呢?请同学们给合之前所学,讨论3分钟,谈谈看法。明确:关于酒:常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦恼抛诸脑后,依依惜别时,“飞蓬各自远,且尽手中杯”,就痛快地一醉而别。自欺欺人也好,逃避现实也罢,“醉翁之意”已不在酒了。(学生自主讨论)总结:柳有“留”意,残月西挂,伊人不再,晓风侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词,酿造意境,增添了抒情色彩,渲染了浓烈的气氛,更能展现出微妙的心理活动,挑动读者的心弦。这两句叙述全篇本意,是词的主文,“今宵酒醒何处”两句烘染本意,将诗人的立意渲染为-幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起,引起读者无尽的想象和遐思。3)词人采用了画家所常用的点染笔法。“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落;“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分,相互烘托,相互陪衬,中间若插上另外一句,就破坏了意境的完整性,形象的统一性。“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?”1)“此去经年”四句,构成另一种情境。因为上面是用景浯,此处则改用情语。他们相聚之日,每逢良辰好景,总感到欢娱;可是别后非止一日,年复一年,纵有良辰好景,也引不起欣赏的兴致,只能徒增怅触而已。2)“此去”二字,遥应上片“念去去”。“经年”二字,近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣,步步推进。“便纵有千种风情,更与何人说”,益见钟情之殷,离愁之深。其以问句做结,更留有无穷意味。如此归纳全词,犹如奔马收缰,有住而不住之势;又如众流归海,有尽而未尽之致。七整体归纳:我们再回头看整首词,情语在写情,景语也并非只写景,每句中都包含无限情思。正所谓“一切景语皆情语”。诵读时注意体会词融情入景的特点。词中采用了虚实相济的写法,别时场景实写,别后情景虚写,虚实相结合,营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。八拓展思维:鉴赏诗歌的技巧?总思路:意象--意境--表现手法--情感(通过哪些景物?景物有何特点?描绘怎样的画面?表达什么感情?)措施:看题目,典型景物,关键字词。你最喜欢那句话?原因是什么?九板书设计:雨霖铃景情别前寒蝉骤雨长亭悲戚(实)别时兰舟烟波暮霭楚天不舍愁苦(实)别后杨柳晓风残月孤寂落寞(虚)十总结:今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》,重点让大家把握词的融情入景,虚实相济特点。另外还让大家品味词中意象,体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论,先点出“秋天”,后点出“傍晚”,再想到“今宵”,又遥想到“经年”,不管时间怎样变化,处处都是只写“离情”。以空间而论,从送别都门的“长亭”,到暮霭沉沉的“江上”,到“晓风残月”的远方,空间转换,仍然不离写“别情”。全篇如行云流水,自然流畅,主题突出,不愧是婉约词派的代表作品之一。十一作业:背诵,把词描写成片段。十二教学反思姜肖肖《雨霖铃寒蝉凄切》教案杭州电子信息职业技术学校【教学目标】通过两种不同的学****形式(示例课——教师引导示例,学生体验感悟;展示课——学生探究展现,教师协助分享),以《雨霖铃寒蝉凄切》为切入口,激发学生学****诗 词的兴趣,培养学生自主学****诗词的能力,使其掌握结合现代技术(如多媒体与互联网)进行探究性学****的方法,感受自主学****中发掘自我、展示自我、合作提高的快乐,提高语文学力、审美情趣与人文素养。这一目标也可概述为:引导体验有主题,自主探究有专题,合作拓展有兴趣,展示分享有提高。【教学重点】示例课——教师通过专题学****示例,激发学****兴趣,引导学生感悟体验诗词的各种学****方法。展示课——通过自主合作探究学****的过程培养学生对所研究专题进行细分、深入、整合、表达、拓展的能力,增强其自信心、责任感和合作意识,养成自主合作探究学****的****惯,提高其审美情趣与人文素养。【教学难点】示例课——引导要平等,示例要典型,体验要充分,感悟要抒发。展示课——自主定专题,合作分任务,探究有重点,展示重分享。【教学方法】(侧重体验、赏析与感悟)——学生自主探究(侧重拓展、比较与提高)的新形式,激发学生诵读感悟的兴趣,引导学生自己走进词中,进入情境,自己去品诗,进而独立阅读鉴赏词。、诵读法、演示法和比较法。【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、简介宋词,了解柳永“宋词”是我国文学史上的专用名词,宋代不仅词家众多,而且风格多样。柳永是宋代婉约词派的代表词人,他继承发展了突出别恨离愁、男欢女爱的婉约词风,《雨霖铃寒蝉凄切》便是柳词中最能体现这种风格的杰作之一。这首词写于他仕途失意,心情压抑,决定离开京城去外地的时候,一想到从此不能跟心爱的人在一起,失去爱的慰藉,失意孤独之感一起涌上心头。二、创设情境,,跟着教师的描述想像一些场景,并体会其间的情感。,明确本课任务:以“‘别’有一番滋味在心头——走进《雨霖铃寒蝉凄切》的哀愁与美丽”作为课堂探究学****的主题,通过四个专题共同学****探讨和交流,以此为例进行后续学****三、诵读全词,整体感悟四、体验赏析,——感悟别情(1)出示三幅画,请学生找出其中最能体现本词“伤离别”主旨的一幅画,并说明理由。(2)请学生结合王国维的“以我观物,故物皆着我之色彩”一语分析本词上下阕的内容,体会上阕融情入景、虚实相生,下阕以情带景、情景交融的特点。(3)请学生选择自己感受最深的词句有感情地朗读。——感受别韵(1)请学生阅读一段文字(选自俞文豹《吹剑录》)。(2)请学生听老师吟唱本词,感受其中的韵味;并简述与《送别》曲调、内容的异(3)请学生借用自己觉得合适的音乐试唱自选词句。,品赏 “千古俊句”的独特魅力 (1)将“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”一句分别易词为: “今宵酒醒何处? 芳草地晓风残月。”“今宵酒醒何处?杨柳岸凄风冷月。 ”“今宵梦醒何处?杨柳岸晓风残月。”问为何看似寻常的这一句却被词评家冠以 “千古俊句”之名?感受柳永的创作背景,领略词句背后 “仕途失意、前途无望的哀愁与绝望”及其突破时空限制对不同 时代不同阶级的人们情绪上的触动和情感上的沟通之妙。(2)各小组派代表评说优劣,交流补充,品味意象的妙用。(3)请学生找出所列诗词曲(意境与本词相近或迥异)中的意象,并分析它抒发的情感与营造的意境与本词有何异同。(4)学生交流自选诗词中的任一意象,简述对应的意境。——赏析别艺出示前人对柳词的评价,请学生释义并说说自己的见解。五、情境诵读,拓展示例出示图画版故事,请学生对照诵读,体验词心。六、自定专题,合作探究 自选或自拟研究专题,合作探究,用课件形式交流学****雨霖铃寒蝉凄切》的所得。(参考专题:《雨霖铃寒蝉凄切》之绘画篇、音乐篇、影视篇、言语篇、意境篇、家谱篇等)第二课时主持人:俄国著名文学评论家别林斯基说:“诗人是用形象和图画说话的,大凡一首好的诗或词,都是诗中有画,具有自己独特的意境、风格。”今天我们学****的柳永最具盛名的词作《雨霖铃寒蝉凄切》就是一幅凄美的画。首先让我们有感情地一起来朗读这首词。二、诵读全词,融情入声 要求:注意节奏、韵味;声情并茂。三、赏画析境,感悟全词的婉约画意美 形式:设疑—讨论—点评。展示者:“《雨霖铃寒蝉凄切》之绘画篇 ”专题研究组。过程::真是一首美丽的词,有请 “《雨霖铃寒蝉凄切》之绘画篇”专题研究组的同学来告诉大家他们发掘到的“美丽”的源头。:设疑—讨论—点评谈画悟情,感受《雨霖铃寒蝉凄切》之情真画美。步骤:请大家联系全词给我们班的小画家所画的《柳永与恋人的别离图》拟个标题?——“执手相看”这一标题妙在何处呢?——如果要进一步渲染这幅“别离图”,我们可以选取哪些景和物作为背景呢?(开展讨论,抓住长亭、兰舟——船夫、江水、寒蝉四组,引导赏析,感悟铺陈写法的运用)——这是明代的《雨霖铃寒蝉凄切》插图(投影《唐宋词鉴赏辞典》中明代刊画),与这幅插图相比,我们还能补充哪些虚写的景?(再次开展讨论,抓住“杨柳岸晓风残月”、“暮霭沉沉楚天阔”引导赏析)——为何在词人的眼中仅剩下这些景物而没有人?“应是良辰美景虚设,便纵有千种风情,更与何人说”一句又该如何理解?(讨论凸现“情真画美”)——诗词中的点题句,犹如人的眼睛,请找出这一句。(明确全词主题:“多情自古伤离别”。)四、吟诵,感悟全词的凄婉音乐美形式:配乐选择、配乐词朗诵或配乐演唱。展示者:“《雨霖铃寒蝉凄切》之音乐篇 ”专题研究组。过程::柳永词的魅力除其溢满真情,还在于它的语言魅力。曾有评价说: “柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌杨柳岸晓风残月”,下面就请“《雨霖铃寒蝉凄切》之音乐篇”专题研究组带着大家一起来欣赏这首词的音乐美。(欢快的《健康歌》、激昂的《满江红》与缠绵的《梅花三弄》),从中选择一段和《雨霖铃寒蝉凄切》的意境最匹配的音乐,并说说选择的理由。《雨霖铃寒蝉凄切》(配乐词朗诵或配乐演唱,也可播放资料音乐),进一步感悟诗情。五、评说比较,感悟柳词用语的俗白细腻美形式:他说《雨霖铃寒蝉凄切》,我说《雨霖铃寒蝉凄切》。展示者:“《雨霖铃寒蝉凄切》之言语篇 ”专题研究组。过程::作为北宋第一个专业填词的词人,历史上对柳永词的用语有很高的评价。对此,我们的“《雨霖铃寒蝉凄切》之言语篇”专题研究组作了专门的研究。。(1)他说《雨霖铃寒蝉凄切》(如何理解冯煦在《蒿庵论词》中对柳词“自然”的评价?——对照