文档介绍：该【2024年幼儿语言家教案6篇 】是由【haha】上传分享，文档一共【20】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年幼儿语言家教案6篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年幼儿语言家教案6篇幼儿语言家教案篇1作品分析:?家》这首小诗从一个全新的角度,将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验范畴。作者大胆地想象大海是珊瑚的家,云朵为大雨的家,地下是石油的家,森林是蘑菇的家。这就一下子调动起幼儿已有的经验和亲切的感觉,帮助他们从这样的视角去看待和想象周围的世界!作者在结尾时用一句"小朋友到了动物园玩儿,可别忘了回家!"将幼儿想象拉回到现实,使他们更贴切地联想到自己,更真实地感受到家的重要性。这样的结尾给幼儿以有趣、有余蕴的感觉。整首诗歌语句简练明白,充满了欢快流畅的情绪,易于为幼儿所喜爱和接受。活动目标:(1)帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗的内在情感脉络。(2)教幼儿学****以艺术的方式观察周围事物,想象事物之间的关系。(3)教幼儿按照诗歌的重复结构仿编,将个人的经验想象用诗歌的形式表现出来。(4)通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。(5)能简单复述故事内容,并进行角色表演。活动准备;1、根据诗歌内容,制作1幅教学挂图。2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊活动过程:第一层次:学****作品教师主要帮助幼儿理解诗歌中"家"的含义和诗歌的诗文及画面,弄清楚每段诗句中事物之间的相互关系,初步感受诗歌中的内在情绪。①教师以提问的方式,引出学****的内容。如:教师问:你们都有家吗?喜欢自己的家吗?今天,老师请你们听一首诗歌,诗歌的名字就叫"家",你们仔细听听看,诗歌里都说了谁的家,是怎样说的?②接着教师用富有感情的声音,朗诵1遍诗歌,给幼儿一个初步的印象。③以对话的方式,让幼儿讲出诗歌中的主要内容,教师出示教学挂图,帮助幼儿记忆诗歌。例如:蓝色的大海,是谁的家?黑色的云朵,是谁的家?深深的地下,是谁的家?密密的森林,是谁的家?当讲到最后一句时,教师要放慢速度,带领全体幼儿一齐说完。④教师以提问的方式,让幼儿进一步理解每段诗句中事物之间的联系。如,教师问:为什么说,蓝色的大海,是珊瑚的家?为什么说,黑色的云朵,是大雨的家?为什么说,深深的地下,是石油的家?为什么说,密密的森林,是蘑菇的家?⑤最后,教师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌,教师要用自己的情绪去感染幼儿,使幼儿初步感受到诗歌的内在情绪,能正确地朗诵。第二层次:进一步理解诗歌这个层次可采用多种活动形式进行,意在进一步感受,理解诗歌,以及由诗歌引发的,通过多种途径去探寻相关事物的"家"。(1)诗歌表演通过动作形态、语言等进一步感受诗歌的意境。(2)到大自然中观察,寻找相关事物的"家",并用语言表述出来。(3)利用画报、电视等知识媒介物,寻找相关事物的"家"。第三层次:迁移诗歌的经验这个层次,主要通过另一种活动形式,把幼儿从诗歌中猁的'知识经验,再现出来,为第四层次的活动作准备。可以采取剪贴画的形式进行。教师从一些废旧的画册上剪下图案,由幼儿自由选帖,添画,表现一幅"家"的图画。第四层次:扩展想象,仿编诗歌"家"这个层次重点让幼儿把获得的大量知识经验,用诗歌的语言表现出来。(1)教师带领幼儿回忆并复****诗歌。然后请全体幼儿一齐朗诵诗歌,并让幼儿谈谈每段诗句事物之间的联系。(2)激发幼儿讲讲,除了诗歌中说的,还有哪些东西可以做谁的家呢?(3)请幼儿用诗歌的语言,把想象的东西仿编成一首新的诗歌。教师可先示范,再请1名幼儿上来讲。教师要帮助幼儿掌握仿编的方法。然后请幼儿分组自由仿编,教师注意观察,指导。最后,让每位幼儿轮流说一句诗,组成一首新的长长的"家"的诗篇,以结束整个活动。教学反思:在实施过程中,我首先根据诗歌的内容制作了图片来吸引幼儿学****诗歌的兴趣,从活动的现场效果可以看出本节课教学与传统的诗歌教学有着令人欣喜的变化。首先利用图片进行教学,让幼儿在视觉、听觉上有新鲜感,吸引幼儿的注意力,激发了幼儿的学****兴趣。其次,幼儿在仿编诗歌时都能注意与诗歌情调和谐,幼儿想象思维活跃,整个活动都是主动、积极的,对仿编诗歌充满了兴趣。附:诗歌作品蓝色的大海,是珊瑚的家。黑色的云朵,是大雨的家。深深的地下,是石油的家。密密的森林,是蘑菇的家。小朋友到了动物园玩儿,可别忘了回家!幼儿语言家教案篇2?用爱送你回家》是一个关于“爱”的故事,它既展现了小海豹喜宝一家之间的亲情之爱,也呈现了小海豹喜宝与好朋友小长颈鹿之间的友情之爱。故事围绕着两条线索发展,第一条线索是:喜宝一家救下小长颈鹿→共同生活→召开家庭会议→护送小长颈鹿回家:第二条线索是:小长颈鹿流浪到冰原→被救→思念家人→在大家的帮助下回家。我们主要根据第一条线索展开整个活动,但第二条线索却能够在讨论中激发幼儿关爱朋友的情感。大班的幼儿经过三年的幼儿园生活,都有了自己的好朋友,当他们快要从幼儿园毕业进入小学的时候,他们也要像故事中的小海豹喜宝和小长颈鹿一样经历朋友之间的离别。但这个充满“爱”的故事告诉幼儿,朋友之间不仅可以一起玩耍,更重要的是要彼此关爱。1、通过听赏讨论,理解故事中小海豹喜宝和小长颈鹿之间的友情,能用完整的语言表达自己的想法。2、充分感受、体验故事和生活中的“爱”的情感,懂得朋友之间需要相互关心、帮助和爱护。3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的****惯,激发阅读兴趣。4、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。制作关于故事的ppt,背景音乐等。一、引入话题师:今天我给大家介绍一个幸福的家庭——小海豹喜宝一家。(出示小海豹喜宝一家在一起的图片)为什么说它们是幸福的一家人呢?(在第一环节首先通过出示小海豹喜宝和爸爸妈妈在一起相亲相爱的图片,让幼儿体会一家人在一起是最幸福的事,为故事后面小长颈鹿思念家人、想要回家埋下伏笔。)二、听赏故事1、第一段:偶遇相救师:有一天发生了一件奇怪的事,喜宝发现了一个奇怪的家伙,谁能告诉大家到底发生了什么事?(出示相应的故事图片,引导幼儿仔细观察后,用语言清楚完整地表述)2、第二段:共同生活师:可怜的小长颈鹿奄奄一息,喜宝一家会怎么做?3、第三段:家庭会议师:看见小长颈鹿这么想家,如果你是喜宝,你会怎么做?喜宝舍得小长颈鹿回家吗?既然那么不舍得,为什么喜宝还愿意送朋友回家呢?(教师帮助幼儿理解小海豹喜宝的心理和情感的变化)4、第四段:护送回家师:虽然喜宝舍不得小长颈鹿离开,但是它没有大吵大闹,而是认真、热心地帮助小长颈鹿,用自己的爱送朋友回家,喜宝有着一颗关爱朋友的心。(这一环节是整个活动的重点,以分段听赏作品、观察故事画面、幼儿参与讨论相结合的形式层层展开活动,通过了解故事的情节发展,即从救下小长颈鹿到共同生活后产生友情,最后用爱送朋友回家,这一过程让幼儿逐渐理解喜宝心理和情感的变化,也让幼儿充分感受到了故事中洋溢着的浓厚的友情之爱。)三、完整欣赏幼儿和教师一起完整欣赏一遍故事。(这一环节的设计旨在通过完整欣赏故事,培养幼儿良好的倾听****惯,进一步体验故事所传递的美好情感,提高幼儿的文学欣赏能力。)四、迁移经验师:你们喜欢喜宝和小长颈鹿吗?其实,等你们快要上小学的时候,你们也会像喜宝和小长颈鹿一样分开,你们舍得离开自己的朋友吗?有没有办法留住和朋友在一起的美好时光?小结:你们想到了那么多的办法让朋友记住你,但更重要的是,我们要珍惜现在的每一天,关爱朋友,让我们每一天都过得开心、快乐。(对于文学作品的欣赏不能仅仅停留在作品中,最终还是要回归到幼儿的现实生活中,在这一环节让幼儿充分表达自己的感受,从中体会朋友之间应该互相关心、帮助和爱护。)附故事:用爱送你回家小海豹喜宝一家快乐地生活在冰原上,这是宝爸,这是宝妈,还有??这是喜宝。喜宝最喜欢的户外活动就是滑雪。“喂,喜宝,慢一点!”“喜宝,加油!”“咦,那是什么啊?”这个庞然大物,喜宝从来没见过。“好奇怪啊,这是什么?”“到底是从哪里来的?”“怪物!怪物!”大家都迅速地围过来,好奇地看着它。不过可以肯定的是,这个巨大的小家伙,不是饿了,就是生病了,它奄奄一息地躺在那儿,没有力气说话。宝爸说:“宝妈,快拿一些热的食物来给这个小大个儿吃。”宝妈立刻煮了一锅热腾腾的海藻粥。喜宝一口一口地喂着小大个儿,吃完海藻粥的小大个儿,气色慢慢好了起来。恢复了元气的小大个儿告诉大家:它是长颈鹿。本来,它和妈妈快乐地生活在非洲的大草原上。但是,有一天,来了一队追捕它们的猎人,小长颈鹿因为年纪太小,跑不快,被猎人们给抓住了。猎人们把它关进了笼子里,准备用大货船把它运走。没想到,中途遇到暴风雪。醒来时,就已经在??“这样不行,它会冻坏的。”喜宝急着想办法。看着冷得发抖的小长颈鹿,宝妈找来北极熊奶奶帮忙,为小长颈鹿织起了暖暖的毛衣和围巾。(幼儿教育)活动开始我设置了一张心形的图片,请小朋友说一说生活中有哪些爱,你是怎样去爱别人的?运用对话这一直接引导的方式,激发幼儿积极交流对爱的认识,在这个环节中幼儿都能积极的说出自己最爱的人,但是说到具体是怎么样爱的?很多幼儿却说不出来,此时我没有对其进行深度的挖掘,而是直接引入故事,试图通过故事中小海豹对长颈鹿的照顾和关爱来让幼儿具体了解朋友之间应该怎样的互相照顾,互相体谅。根据幼儿的情感发展具有易受感染这一特征,在讲述故事的过程中,我借助多媒体动画配合有感染力的音乐营造一种爱的氛围,使故事的内容得以升华,引导着幼儿融入到这个充满爱的故事里面去。当幼儿听到小海豹喂长颈鹿喝海带汤还请来了奶奶为它织围脖的时候,幼儿已经被小海豹的这种爱感动了,当看到长颈鹿独自在深夜流眼泪时,许多幼儿不禁也留下了眼泪。在这种积极的情感氛围中,我认为幼儿更容易产生被支持感,由此教师的引导效果会更好,我接着提出问题“看见小长颈鹿这么想妈妈,如果你是小海豹,你会怎么做呢?”幼儿纷纷表示要送长颈鹿回家,“但是小海豹非常不舍得离开长颈鹿,既然那么不舍得,为什么还要送它回家呢?”我的再次追问使幼儿的感情得到再一次的升华,逐渐理解了小海豹心理和情感的变化,深刻的体会到小海豹想让它的朋友更加的开心,快乐,懂得朋友之间要相互关爱,相互体谅,充分感受到了故事中洋溢着的浓厚的友情之爱,为完成目标做了很好的服务。活动最后是让幼儿在讨论中激发他们关爱朋友的情感,这不仅仅是停留在作品中,最终也回归到幼儿的现实生活中,在这个环节让幼儿充分表达自己的感受,从中体会朋友之间应该互相关心,帮助和爱护。在活动中还存在着许多的不足:。比如:在活动的开始幼儿观察图片时,我有些着急,没有给更多幼儿表达的机会。当幼儿说出“爱心”时,便直接引入下一个环节。对这种容易回答的问题,应该先请一些羞于表达的幼儿来回答,让他们有更多的想象空间,也能调动幼儿的积极性。,幼儿的思维受局限。幼儿园的活动应该让幼儿积极的“动”起来,这里所说的“动”不只是肢体上的运动,而是思维的灵活、积极的表达。应该在故事中更多的设置一些开放性的问题,如:为了让长颈鹿更健康还可以做那些事情?让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想,从而体现提问的开放而不封闭。