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深热爱。然而,学生的确在老师的各种形式的渲染下朗读了一遍又一遍,却始终停留在文字的层面上,他们的情感上没有任何共鸣。课后,我想,如果我能在其中让学生静静地想,静静地欣赏图片,也许学生在内心沉静之后会有些许感触,印第安人也好,美国白人也好,中国孩子也好,所有人对纯净的大自然的爱恋应该是没有民族和时空界限的,因此我不必为孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧,最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发现大自然的美、感受大自然的圣洁,珍爱这一切的情感理应油然而生。所以,就像我讲课那天一早听着校园里鸟儿枝头歌唱,闻到割草机经过后青草的新鲜味道,看到朝阳撒过绿叶红花时的静谧……我内心充满对大自然的感恩,同时无比珍惜大自然的馈赠。如果我能让孩子在课堂上也展开想象的翅膀,想到我感受的那些,用自己的话描述身边美丽的点滴,也许他们自然就理解了印第安人对大地的情感。我应该在教学设计时尊重孩子的生活体验,而不是自认为地去搜集一些资料、分析一些语句、灌输给孩子一些情感。