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〔一〕、现代教育设计理论。新理念下小学数学情境教学设计的研究,将决定情境教学活动系统的根本要素为:教学目标、学生学****经验和需求、教学内容、教学方法和手段、教学顺序、教师角色和教学方式和教学技艺、教学评价、教学气氛情境和师生的态度等,它们在活动中相互联系、形成结构,并随着学****目标任务和学****者的变化而动态变化。课题研究将揭示优质课堂与教学技艺等教学活动过程中诸因素与学生学****素养形成之间具体的关系和规律,因此,研究必然丰富教师对新理念下情境教学设计的理性认识。在研究中获得的成果,既丰富了情境教学、教学设计和有效教学理论,又对新课程中相关理念的落实和完善起到一定的推动作用。(二〕新课程的理念。?数学课程标准?指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握根本的数学知识和技能。〞〔三)课堂学****理论和原理。教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞。要唤醒学生主动参与的积极性,还需要教师巧妙的创设情境,学生才能从被动转向主动,才能全身心的参与教学活动,从而取得良好的教学效果。在教学过程中创设符合学生年龄特征的,与学生的实际生活紧密相连的情境进行教学,不仅能使学生学到数学知识,还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美,随着教学的展开尽现在学生眼前,使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的开展。从而使课堂教学焕发出生命的活力,提升生命的价值。〔四〕教学设计理论。“情境创设〞是教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征,设计出符合本知识点的情境,以引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪,使教学进程始终对学生有足够的吸引力,开展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力,到达提高教学效果的目的。〔五〕巴班斯基的“教学过程最优化理论〞。教学过程最优化是指在教学过程中,教师在全面考虑教学规律、原那么、任务、内容、方法和形式,以及系统特征及其内外条件的根底上,选择教学过程的最正确方案,组织对教学过程的控制,从而在规定的时间内,使学生在教养、教育和开展三个方面,获得最大可能的效果。学生的潜能获得最大可能的发挥,时间得到高效利用。应当着重指出的是,在巴班斯基教学过程最优化的理论中,“最优的〞一词并不等于“最理想的〞、“最好的〞。最优的是指现有条件来说,对学生和教师在当时的实际可能性来说,以及从一定的标准来看是最好的。教学过程最优化的具体实施程序由以下六个步骤组成:①教学任务的具体化;②选择一定条件下最优组织教学过程的标准;③制定一整套该条件下的最优手段;④尽最大可能改善教学条件,以实施选定的教学方案;⑤实施规定的教学方案;⑥根据选择的最优化标准,分析教学过程的结果。三、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 (一)研究目标。1、明确小学数学教学情境的分类;2、小学数学教学情境使用和创设及方法和策略。〔二〕研究内容。1、小学数学教学情境的目的和类型。〔1〕创设教学情境的目的。创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学****兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。〔2〕根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。根据我们的教学经验,初步按课堂教学目标划分出以下小学教学情境:①丰富学生感知,可以创设生活情境、实验情境等。②启迪学生探究,可以创设问题情境、操作情境等。③引导学生联想和想象,可以创设模拟情境、冲突式情境等。④激发学生学****兴趣,可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。⑤唤起学生的生活经验,可以创设生活情境、模拟情境等。⑥加强学生的情感体验,可以创设故事情境、实验情境等。在实际教学中,通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境,我们寻找的是教学中最常用的开展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境,并不一定是越多越好。2、不同类型的数学教学情境,其有效的标准。关于有效的标准,我们认为作为一个数学教学情境来讲,它可能具有共性特征和个性特征,这是我们要研究的。通过大量的案例分析、归纳、总结,说明不同的数学教学情境根据其目的的不同,其有效标准也是不同的。如问题情境,可能必须包含一个问题,问题必须要清晰、明确,问题必须被学生接受、解决。其它教学情境也有待于我们去探索、研究。3、达成数学情境有效性的教学策略的探究。针对研究中出现的各种情况,分析教学内容与教学情境的关系,设计出有效教学情境的活动方案,进行实践操作,然后再通过调查学生学****状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有效。从而效劳于课堂教学,提升课堂教学的效益。〔三〕研究假设和创新之处。通过“创设有效教学情境〞的研究,引导教师分析现有教育活动过程中的优点及弊病,注重学生数学能力的培养,全面推进素质教育。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和研究过程〔一〕研究思路。。在全面贯彻“以学生开展为本,一切为了学生〞的新课程改革中,实施滚动式推进,边研究边实践边总结;集体〔教研组、〕研究与个体研究相结合,齐头并进。〔个案〕的形式开展行动研究根据教育改革开展要求,通过领会新课程标准的有关理念,创造性地设计出新的问题情境教学策略,并在课堂教学实践之中实施、检验。(二)研究方法。1、针对教学情境的分类的方法设计 根据课堂教学目标及教师课堂教学经验,全体教师集思广益,开设研究课深入分析情境教学的分类,并根据研究内容,选择有效的科研方法,如:实验法、案例研究法、调查法、文献法个案分析及行动研究等方法,通过教师评议、学生反响情况提出改进方案,再次研究探索,逐步完善教学情境应用的新模式。 在总结完善教学情境的几种分类后,由课题参与老师应用于课堂教学之中,并及时沟通交流,丰富完善。 2、达成情境有效性的教学策略的方法设计。 针对教学研究中出现的各种情况,分析教学内容与教学情境的关系,设计出每一种有效教学情境的活动方案,通过听评课等活动,教师进行实践操作,然后再通过调查学生学****状况、教师课后反思等形式衡量创设的教学情境是否有效,搭建“发现现象——提出问题——设计整改方案——课堂实践——课后交流——研讨总结提升〞的平台,从而提出整改意见与建议,为教师的再应用扫平道路,继而效劳于课堂教学,提升课堂情境教学的效益。〔三〕技术路线。。在全面贯彻“以学生开展为本,一切为了学生〞的新课程改革中,实施滚动式推进,边研究边实践边总结;集体〔教研组、〕研究与个体研究相结合,齐头并进。〔个案〕的形式开展行动研究根据教育改革开展要求,通过领会新课程标准的有关理念,创造性地设计出新的问题情境教学策略,并在课堂教学实践之中实施、检验。〔四〕研究过程开题准备阶段:2024年9月——2024年12月(负责人:相洪军)1、组建课题组,召开骨干教师会议,商讨研究课题,健全实验研究制度,进行课题组成员教科研方面的方法培训,加强课题相关理论的研究学****2、制定课题实验方案,聘请专家参谋进行初步论证,修订课题方案,填写、上报课题申请审定书。3、完善实验条件,调查、搜集相关的信息资料,筹措实验经费与软硬设备,做好课题研究的物质准备工作。研究实施阶段:2024年1月——2024年1月〔负责人:张洪荣〕1、优质课堂教学情境的研究,实验、讨论、修改、确定。2、采用问卷调查,收集学生对“教学情境〞的研究的意见。3、对学生进行个案研究4、完成“优质课堂教学情境的研究〞论文的撰写工作。结题总结阶段:2024年2月——2024年4月(负责人:相洪军)1、按实验方案进行总结,整理资料,分析数据,进行成果汇编。2、邀请专家进行结题预审。3、完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。4、课题成果鉴定。〔五〕完成课题的可行性分析。(1)已取得的相关研究成果①参与课题研究的人员都承担着第一线教学任务,均具备开展信息技术环境下教学的能力,具有较丰富的教学经验,并结合教育理论已写出关于情景教学的的论文。②课题组在近几年来,已经完成多项区级教育科研立项课题的研究。③各学科都有一些公开课,并在各级各类讲课评比中取得好成绩。(2)主要参考文献1、?新课程学****2、?李吉林文集?3、?情境课程的操作与案例?李吉林4、?小学数学新课程标准?5、?中国校外教育理论?6、?情境中应注意的几点?梁松林7、?情境式对培养学生知识应用能力的促进作用?莫宝庆8、?美国学校教学情境的策略与实践?李钰9、?发生认识论?、〔1〕、完善的软硬件设施我校建成校园网络,并逐年完善。中青年教师全部通过教师信息技术考核。〔2〕、求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师,具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验,在日常教学中敢于实践新的教学方法。同时课题组人员担任数学教学,具有一定的代表性。〔3〕、有效的教科研机制我校是常熟市首批教育科研先进学校,学校领导对教科研工作一贯全力支持,在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面,都建立了较为完善的制度,为课题研究工作的正常开展提供了保障。五、完成课题研究任务的保障措施〔一〕建章立制,强化管理建立健全课题组织机构。成立课题领导小组和工作小组,以确保课题的组织管理、经费保证、档案管理、成果展示、教师培训、学****等活动的有序有效进行。分工负责,各项工作落到实处。落实课题组员的职责,参研教师在教学过程中付诸行动,抓好课堂教学这一主载体,精心设计、关注非物质化手段的运用,关注细节对学生的影响。〔二〕标准管理,确保课题顺利进行研究坚持课题组例会制度。定期或不定期开展课题研究会,组织参研教师开展学****交流活动。建立课堂教学为主载体的研究制度,抓好备课、上课、说课、评课、辅导、检测六关。进行资料积累。要求教师把既是重要参考资料又是重要课题资料、学****资料及时整理好,在学期结束及时收集与归档。〔三〕学****教学理论,提高理论素养我们要坚持把课题组成员培训提高放在首位,贯穿于课题研究的全过程,着力提高课题研究人员整体素质。对课题组成员的培训主要包括素质教育、课程改革、创新教育理论,教育科研根底知识、根本方法,课题研究的目标、内容等方面。同时,注意抓好校本培训,标准和加强学校业务学****活动,要求学校课题小组每周组织一次不少于2小时的学****活动。在培训形式上,我们把学****讲座、讨论、实践有机结合,充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用,使课题研究人员较快时间内掌握相关科研方法和理论知识,尽快入轨上道,保证课题研究的质量,加快课题研究的进程。〔四〕理论结合实践,在课堂中实施教学情境情境创设具有吸引学生的注意力、提高学生参与度、激发学生的学****欲望、丰富学生的情感体验、促进学生个体的内在开展的重要意义。创设典型的教学情境,就是要激起学生热烈的情绪,激活学生探求新知的积极心态,使认知活动中智力因素与非智力因素处于最正确状态,因此每节课教师都要做好创境激趣工作。在长期课堂教学活动中,我校课题组成员努力实践情境教学理论,并在交流经验成果时,抓住每一研究成果,总结升华,力争将实践检验的理论推广于全校教师中。 1、运用直观手段,借助实物和图像,创设情境,营造学****气氛。2、创设问题情境,提出学生感兴趣的问题。3、创设语言故事情境,引发求知欲。 4、创设生活情境,激发求知欲。5、设置悬念,激发兴趣。六、预期研究成果依据新课标,如果在教学中进行有效教学情境,可以激发学生学****兴趣,提高教学效率和质量。研究报告:包括调查报告、个案研究报告、中期结题报告、课题研究报告。最终成果:;。预期完成时间为:2024年4月 七、主要参考文献:1、?新课程学****2、?李吉林文集?3、?情境课程的操作与案例?李吉林4、?小学数学新课程标准?5、?中国校外教育理论?6、?情境中应注意的几点?梁松林7、?情境式对培养学生知识应用能力的促进作用?莫宝庆8、?美国学校教学情境的策略与实践?李钰9、?发生认识论?皮亚杰