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会计学导论论文:基于CDIO理念的会计学专业导论课建设
【摘要】本文对现行会计学专业人才培养方案存在问题进行分析,依据CDIO工程教育理念提出应从会计学专业导论课的建设和实施入手开始构建会计学专业人才培养的新模式。
【关键词】CDIO;会计学;导论课
一、现行会计学专业人才培养方案问题分析
随着我国经济的迅速发展,会计职业的地位不断提高,高校会计教育历经近30年的改革,在创新教育模式与体制建设上也取得诸多成就。但在时代脉搏高速跳动的信息社会,高校培养的人才与企业所需的人才存在不匹配的现象,现行的教学体系已难以满足经济发展对会计人才能力和素质的需求。
首先,我国现行的会计学专业人才培养目标和规格定位不够清晰。很多院校的会计专业培养目标定位过高、范围过广;缺乏会计职业道德教育目标;忽视了企业会计部门的实际需求;某些目标与学生水平相脱离,效果反其道而行。
其次,过于注重对学生会计专业能力的培养。美国职业会计师团体对会计人员能力做过调查,提出会计人员应具备七大类27项能力:沟通能力,信息技术及运用能力,决策能力,会计、审计与税收知识,企业与环境知识,职业道德,领导能力,其中只有第四类是会计知识。
第三,在会计专业教学过程中,实践教学依然只处于比较次要的地位。会计专业学生的案例教学应该以认知案例为主,但是我国目前对于会计专业学生的案例教学比较简单单一,基本上都是采用教材中的模拟练习题来充当案例,纸上谈兵比较多,学生学习兴趣不大。
基于以上所述会计学专业教育中存在的问题,在CDIO教育理念的指导下,应从会计学专业导论课的建设和实施入手开始构建会计学专业人才培养的新模式。
二、基于CDIO理念建设会计学专业导论课
CDIO以产品从构思研发到运行乃至终结废弃的生命周期为培养人才的教育背景,要求学生以主动的实践的课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力,其内容主要包括一个愿景、一个大纲和十二条标准。十二条标准设定了是否实践CDIO教学理念的判定标准,其中第四条标准是:工程导论引导学生对工程的兴趣,并为工程能力培养打下基础。因此,凡是实施CDIO教学模式的专业均应开设导论课程。
在CDIO工程教育模式下,专业导论课的内容主要包括:专业是什么(专业的本质和内涵)、做什么(职业生涯规划)、为什么学习这个专业(培养专业兴趣)、学什么内容(掌握哪些知识)、怎么学(学习方法指导);同时更强调培养学生的自主学习能力人际交往能力团队协作能力,以及培养学生初步创新意识,加强学生在真实工程背景下实践能力的训练。
因此,在CDIO理念指导下,会计学专业导论课的课程体系分为理论教学和实践教学两部分,一共32课时,其中理论教学16课时、实践教学16课时。
(一)理论教学部分内容设计:
。教学目的是为了让学生理解会计学科体系的概念、内容、设置原则,了解会计学专业的现状和发展,理解会计学专业与财务管理专业、金融学专业的联系和区别。
。让学生了解职业生涯规划的含义和内容,熟悉职业生涯规划的方法,了解会计职业的发展,使大学一年级的学生对所学专业有一个较为全面的认识,激发学习兴趣;同时形成书面的职业生涯规划书。
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