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,先前学****的内容必定有充分的练****才易于迁移。九、论述影响学****迁移的要素学****迁移是一种复杂的心理现象,既受学****资料、学****环境等客观条件的影响,也受学****者智力、年龄、认知结构、认知技术与策略、学****态度与心向、情绪与精神状态等主观条件的限制。概括起来学****迁移主要受以下几方面要素的影响:,迁移也就越简单产生。在学生的实质学****活动中也是这样,学****内容方面的共同要素越多,需要运用的相同原理、产生式越多,则正迁移现象就较明显。第七章学****迁移第七章学****迁移8/,迁移的可能性也越大,收效也就越好。反之,知识经验的概括水平越低,迁移的范围就越小收效也就越差。,使其形成优异的认知结构并最后优化为各种能力,是促进学****积极迁移的重要条件。一个拥有优异认知结构的学生总能敏锐地掌握各种学****资料之间的结合点,并能由此及彼地进行分类与组合,使****得的知识经验系统化,在学****中简单产生积极迁移。相反,拥有不良认知结构的学生****得的知识经验经常纷乱无章,缺乏系统性,新旧知识简单混淆,简单以致消极迁移的发生。,因此认知技术和策略的掌握及其水平,就必然影响迁移的实现。有时学****对象有共同要素,或已有知识经验的概括程度也比较高,可是学****者对新的学****内容却依旧不能够实现迁移,原因是学****者诚然掌握了有关的知识,但没有掌握解决迁移中问题的认知技术和策略。在授课中,有时新旧知识的性质完好不相同,也没有一般与特别之间的原理关系,但解析问题的认知方法有相同之处,这种情况也能实现有效的迁移,这里迁移的是认知技术和策略。第七章学****迁移第七章学****迁移9/,是由先前学****惹起的对后继学****活动能产生影响的一种心理准备状态。心理定势对学****迁移的影响有积极的一面,它反响出心理活动的牢固性和前后一致性。定势对学****迁移的影响也有消极的一面,它阻拦学生思想的灵便性,不利于智力的形成和发展,使心理活动表现出惰性,显得死板,而不利于适应环境,有碍于解题的速度和灵便性。,对学****迁移的惹起也特别重要。当对学****活动拥有积极的态度时,便会形成有益于学****迁移的心境,这样他便有可能将已知的知识与技术积极主动地运用到新的学****中去,找出此间的联系,学****迁移可能在不知不觉中发生。反之,学****态度消极,则不会积极主动地从已有的知识经验中搜寻新知识的连接点,学****迁移就难以发生。学****方法也会影响学****迁移,掌握了灵便的学****方法就会有助于学****迁移。,由于智力表现出学生的概括能力、解析能力和推理能力等,智力较高的学生能比较简单地发现两种学****情境之间的共同要素或关系,易于总结学****内容的原理原则,能够第七章学****迁移第七章学****迁移10/14第七章学****迁移