文档介绍：该【窃读记教案定版 】是由【86979448】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【窃读记教案定版 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。1、《窃读记》【教学目标】“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、腋下、哎哟、饿狼、贪婪、惧怕、适宜、知趣、倾盆大雨、充足、屋檐、皱起眉头、饥肠辘辘、白日梦、一碗、真酸、支撑、书柜、唾沫”等词语。;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。,体会作者用词的准确生动。【教学重点】有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。【教学难点】学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【教学方法】三疑三探【课时安排】2课时【课前准备】。。【教学过程】第一课时创设情境,导入新课(3分钟)同学们,请看大屏幕,看看这些人在干什么?(读书)读书是一种享受,读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。(联系生活放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。)刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。不过老师还认识这样一个人,她也非常喜欢读书,她是谁呢?她是林海音,我们先来简单的了解一下她。就是这样的一个人,在她的小时候竟然会去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学****一篇课文《窃读记》。二、设疑自探(一)根据课题,提出问题(4分钟)看到这个课题,你想知道什么?请提出来。(预设:什么是窃读?是怎样窃读的?窃读是怎样的滋味?为什么要窃读?)同学们提的问题都很好(真好),大多都是我们本节应该学****的知识,老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示,希望能为大家本节的学****提供帮助。大家请看:(二)出示自探提示,组织学生自探。(5分钟)自探提示:初读课文,自学生字新词。什么是窃读?“窃读记”中的“窃”、“记”分别是什么意思?3、再读课文,说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历的?窃读的滋味又是如何的?(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)解疑合探(26分钟)小组合探:小组内讨论解决自探中未解决的问题;(10分钟)全班合探:;。(16分钟)(一)自学字词检测:⑴认读生字与写字:教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真,注意书写的****惯。⑵体会词语的含义:适宜──适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣──知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍──留恋,不忍分离。(二)什么是窃读?“窃读记”中的“窃”、“记”分别是什么意思?“窃”的意思“偷偷地”的意思,“记”是“记叙”的意思。(三)默读课文,说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历的?窃读的滋味又是如何的?,看看字音是否读准,句子是否读通顺。“我”窃读的经历的?放学后──边走边想──跨进店门──贪婪阅读──换店读书──伪装身份──盼下大雨──忍饥挨饿——饱读诗书,依依不舍——离开书店,,体会作者窃读过程中的滋味。(快乐、惧怕)集中体现为“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。”四、置留问题,布置作业(2分钟)她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学****板书设计〗:快乐、惧怕第二课时一、设疑自探(5分钟)梳理学生上节的问题,并出示自探提示:(1)从课文的哪些地方可以看出作者窃读时的复杂滋味?找出来,读一读,品一品.(2)说说你对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解.(3)作者为何要“窃读”?也就是为何要“偷偷地”读书?(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)二、解疑合探(22分钟)小组合探:小组内讨论解决自探中未解决的问题;(10分钟)全班合探:;。(15分钟)1、再读课文,说说从哪些地方可以看出作者窃读时复杂滋味?找出来,读一读,品一品。(1)我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错......”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。作者通过写在赶往读书路上的复杂的心理活动,写出了自己太渴望继续读完这本书了。放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地......我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着......表示动作的词语有赶、跨、踮、挤、寻找、打开。一系列的动作描写,表现了“我”读书时迫不及待的心情。能读到自己这么喜欢的书,当然是很快乐的了。急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。这句话运用了比喻的修辞方法。“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,表现了“我”对读书的如饥似渴和强烈的求知欲。我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。“我”为了看书,着实动了一番心思。有时还要贴在一个大人身边,假装是人家的小妹妹或是小女儿。从中,我们体会到“我”窃读时的提心吊胆与小心翼翼。这种读书的滋味有些不好受。我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,写出了“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现“我”对读书的喜爱。这样的窃读方式令人感动。当饭店飘来一阵阵饭香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。“我”在窃读时身体上要承受饥肠辘辘和腿酸脚麻的劳苦。这是一个艰苦的事实。而我却做了一个美好的白日梦。在这种鲜明地对比中突出了作者窃读时的辛酸。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。“咽”和“吞”两个动作,写出了“我”在两个多钟头的饱读后有一种满足感、充实感,收获了知识和智慧,心里非常高兴。我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!这是文章的中心句。集中概括了窃读的复杂感受,也是作者情感的集中体现。在窃读中,“我”感受到了书籍所带给“我”的知识与快乐。但是,“我”又在时刻害怕着因被发现自己只读不买,而受到训斥和驱赶。这便形成了一种复杂的感受——快乐与惧怕交织在一起的窃读的滋味。“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)3.“我”为什么要“偷偷地”读书?物质上贫穷匮乏,精神上渴望读书。粮食哺育的是人的身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。三、质疑再探感悟写法(4分钟):这篇课文真实感人。那么,你还有什么问题?(学生讨论,相机引导学生朗读)预设:这篇文章为何会如此真实感人?这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。运用拓展(7分钟)根据本节学****内容,学生自编****题,交流解答。请你来当小老师,编一道题,考考大家!(结合课后问题)五、布置作业(2分钟)综合性活动搜集名人故事(组)搜集读书名言(组)去图书馆看看,了解图书都有哪些种类(组)找一本喜欢的书阅读,读书时作摘抄(组)同步训练、五字三词【板书设计】1、窃读记【教学反思】总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题,在三疑三探后愈加明显。我经常为此事烦恼,更是经常反思自己的教学过程,我自己觉得出现此现象,主要还是自己作为指导者,这个“导”的功底不够,上课不能更好地发挥主导,能够发挥学生的主体作用,但怎么样地做到收放自如,游刃有余,自己的能力还不是很强,驾驭教材,驾驭课堂能力有限。究其原因,还是自己的文化功底太薄,不能满足新课程下的课堂要求。所以,没办法,只有加强学****提高自身的综合素质,正所谓:活到老,学到老。