文档介绍：第一部分教育学
教育与教育学
教育及其产生与发展
教育的概念,属性与基本要素
教育的概念
定义:教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产与生活经验的一种途径
“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”
许慎在《说文解字》中“教,上所施,下所效也”“育,养子使作善也”
广义的教育指社会教育,学校教育,家庭教育
狭义的教育指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的,有计划,有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
更狭义的教育有时指思想品德教育活动,与学校中常说的“德育”是同义词
教育的属性
教育的本质属性是育人,即教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
教育的社会属性包括永恒性,历史性,继承性,长期性,相对独立性,生产性,民族性(每个属性的含义要掌握)
教育的基本要素★★
教育者,受教育者(学****者)和教育媒介(教育影响)是构成教育活动的基本要素
教育者具有主体性,目的性和社会性
教师是学校教育者的主体,是直接的教育者,在整个教育过程中起主导作用
教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。
教育媒介是教育活动的中介,从内容上,主要是教育内容,教育材料或教科书,从形式上说,主要是教育手段,教育方法和教育组织形式。
教育的诸多矛盾中,受教育者与教育内容者一对矛盾才是教育中的基本的,决定性的矛盾,因为它是教育活动的逻辑起点
教育的功能
按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能
按教育功能作用的方向,可分为正向功能和负向功能
按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能和隐性功能
根据教育的形式化程度,可划分为非形式化教育和形式化教育
根据教育的正规程度,可划分为正规教育和非正规教育
根据教育系统所赖以运行的空间特性(或者教育的实施机构)可划分为家庭教育,学校教育和社会教育
根据教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的社会形态,可分为原始社会的教育,古代社会的教育和近代社会的教育
教育的起源
神话起源说
,所有的宗教都持这种观点,中国的朱熹也持这种观点
生物起源说
法国的利托尔诺和英国的沛西•能
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说
根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性
心理起源说
美国的孟禄认为教育起源于日常生活中儿童对***的无意识模仿
劳动起源说
劳动起源说也叫社会起源说
马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动
教育的历史发展
原始社会的教育
教育和社会,生产劳动紧密结合
古代社会的教育
古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育
奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师,产生了学校教育,使教育从社会中分化出来,成为独立的形态
封建社会具有等级性,专制性和保守性
夏朝已有学校的设置,而有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝
西周“学在官府”又称“学术官守”,有国学,乡学之分,基本学科是六艺(礼,乐,射,御,书,数)礼乐教育是“六艺”教育的中心
春秋战国时期,使教育对象由贵族扩大到平民,“稷下学官”特点