1 / 74
文档名称:

2024年学弈教学设计.docx

格式:docx   大小:59KB   页数:74页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年学弈教学设计.docx

上传人:haha 2024/4/22 文件大小:59 KB

下载得到文件列表

2024年学弈教学设计.docx

文档介绍

文档介绍:该【2024年学弈教学设计 】是由【haha】上传分享,文档一共【74】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年学弈教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年学弈教学设计学弈教学设计1 一、谈话导入,揭示课题 :文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学****两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。 :“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”(一心一意,集中全部精力。)这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈) 介绍孟子资料:孟子(约公元前372--前289)名轲,字子舆(yú)。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能***,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 :“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。) ,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理? ,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?(不能照读译文,培养口头表达能力。) 二、初读课文,读通句子 1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。从而感染学生,激发其诵读兴趣。 ,:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。 ,读通读顺为止。(给学生充裕的时间反复朗读) ,互相正误。 ,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。 三、精读课文,理解文意。 ,标出重点的部分要求学生记忆。对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。 ,合作学****讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。 。 四、自读思考,体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 ?谁是老师?――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。 2.(这两个人)怎么学下棋?――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学****时注意力不集中,三心二意)。 ?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学****却学得不如前一个)。 是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学****结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学****态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。) ?(学****应专心致志,不可以三心二意。) 五、联系生活,深化认识 ,你能从这个故事中悟出什么道理? (一个班级五十多个同学是相同的老师教的,有的同学学****成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢?这不是智力的差异,而是同学们在学****的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听讲的,学****成绩优秀;上课时三心二意的,学****就落后。所以,我们在学****文化知识也好,学****技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成。) 六、复述故事,背诵课文。 《两小儿辩日》教学过程设计 一、复****巩固,导入新课 《学弈》。 :两小儿辩日 :《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御(yù)寇(kòu)的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。 ,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题) 二、总结学法,明确目标 《学弈》一文的过程,总结学****方法。 (1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵。 ,自主学****读准字词,读通课文 (1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。 (2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。 结合注释,疏通文意 (1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。 (2)同桌互相解疑释惑,合作学****弄明白每句话的意思。 (3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 ,体会道理 (1)两小儿争辩的问题是什么?(太阳在早晨离人近还是中午离人近) (2)他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的。②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的。) (3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也。——孔子也不能判断谁对谁错。) 补充孔子的资料:孔子 名丘,字仲尼。鲁国陬(zōu)邑(yì)(今山东曲阜(fù)东南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。 (4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。) ,你喜欢故事中的哪个人物?为什么? (1)两小儿善于观察,说话有理有据。 (2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。 ,熟读成诵。 (1)分角色朗读课文。 (2)学生背诵课文。 教学反思 文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句、流利的朗读是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释,读懂每句话的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正确的断词断句,把句子读通顺,所以要把弄明白每句话的意思,作为教学的难点来突破。学弈教学设计2 教学目标 1、知识目标 (1)掌握生字,正确读写本课生字词。 (2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。 (3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、能力目标 通过讨论能从课文中体会到学****必须专心致志、不可三心二意的道理。 3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。 教学方法 1、教法:范读领读、点拨教学。 2、学法:自读自悟、合作探究。 教学重点 学生有感情地朗读课文,熟读成诵。 教学难点 学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。 教学课时 一课时。 教学用具 课件。 教学流程设计 一、警句引路、导入新课 1、出示课件,学生读,认识文言文。 2、导入新课,读课题,解题。 什么是学弈?请同学们通过阅读预****提示寻找答案。 3、学生简介孟子的'资料,相机出示课件。 二、范读激趣、读通课文 1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。 2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。 3、分小组、男女生读文,纠正字音。 三、自读自悟,明了大意 学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。 四、合作交流,深入探究 1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。 2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。 3、指名学生表演。 五、联系实际,深化认识 1、出示问题,讨论深化认识 2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。 六、课堂拓展、作业布置 1、交流有关勤奋认真的格言。 2、咬文嚼字:课件出示练****题。 3、背诵课文。 板书 一人专心致志(成功) 学弈 一人三心二意(失败)学弈教学设计3 1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。 2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。 3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。 4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。 1、教师教法: 情境教学法、引导法、鼓励评价。 2、学生学法: 讨论交流法、合作探究法、朗读法。 1、重点: 学生有感情地朗读课文,熟读成诵。 2、难点: 学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。