文档介绍：片段教学备赛思路
宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义
宋寿生 2012年8月18日
片段教学备赛思路
片段教学概念范畴的界定
片段教学活动步骤的分析
片段教学技能要素的整合
片段教学专业素养的要素分析与提升训练
片段教学的概念界定
片段教学就是在特定的教研场景中,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。
特定的教研场景
教研导向:用来来表现执教者的教学思想、教学能力和教学基本功。由集备到说课到片段教学,构成一个从理论到实践的行动研究过程。
实境与虚境:实境型片段教学为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学(条件允许时可以使用课件)。
局部的教学内容
节选:根据一节课的教材文本选择其中某些段落作为教学内容。这些段落通常是连续的。其实质是“知识片段”。
专题:知识点、技能点、能力点、教学环节。其实质是“认知片段”。通常在一定程度上突破文本序列,明确针对认知问题,有效引导学习生成。例子
“知识片段”的体现方式是“讲演传播”“认知片段”的体现方式是“学习活动”。对教学内容的理解由静到动,由知识到认知。
基本规范与提升空间
“专题”的例子
同是朱自清的《荷塘月色》,如果指定课文的第四、五段进行片段教学,就属于节选类;如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法,则为专题类片段教学。
再比如,高中英语第二册下第一单元的阅读部分,如果指定课文中的第一自然段进行教学,就属于节选类;如果要求教师引导学生学习本课中likely与possible,probable三个单词的区别,则为专题类片段教学。
基本规范与提升空间
基本规范:文本片段的演绎
命题者的提升方向:从节选到专题
执教者的提升方向:从文本中提取专题,把握重难点;突破文本,