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的情境图,使同学形象直观地把握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之,在教学中,老师应充分利用课文的插图,抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点,关心同学直观、形象地把握所学拼音字母。。用实物来关心同学把握某些字母的音和形。例如,教学声母“f”和“t”时,可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形,拐杖竖直举起可表“t的形;又如,教学“d”时,可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案,可表“d”的形,鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音;再如,在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中,可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边,有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音,让同学直观地观看送气的状况。二、创设情境,。学****声母j、q、x与ü相拼时,可采纳制做头饰、教儿歌、组织同学表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好伴侣,一块出去玩,路上碰见小ü,教学反思《汉语拼音教学方法的教学反思》。小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好”。在教学中,组织同学进行一次小表演活动,让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的同学上台表演,其余同学大声朗读儿歌,在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律,然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动,使同学既把握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律,又受到了“敬重他人,做有礼貌的好孩子”的思想教育。,寓教学内容于故事情节中。声调教学中,应主要讲清声调符号的外形和四声的读法。可将“四声”的学****内容编成故事,以故事的形式来学****故事:森林里只有小熊开了家商店,东西特别好卖,这不,小熊今日又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,小熊兴奋地唱起了歌:“āāā”。不一坐,前方消失了一个斜坡,为了爬上这道坡,小熊加大了油门,汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不简单爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平,坑坑洼洼。唉,又是一段难走的路!小熊是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着前进,但它仍旧没有遗忘唱歌,不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后,前方又消失了一大段向下的斜坡,站在坡顶,已能观察城里了。小熊兴奋得不得了,大声叫着“ààà,进城啦!”汽车飞速地下了坡,小熊为森林里的小动物们又进了许多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。