文档介绍：该【《去年的树》教学点评 】是由【才艺人生】上传分享，文档一共【53】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《去年的树》教学点评 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遇到哪些困难?”还是要求学生“简短地写下来”,然后交流。在学生参与阅读教学的实践活动中,当眼、脑、耳、嘴、手等多感官共同参与时,其效果可想而知,不言自明。“语文教材无非是一个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。”在港澳台的三节阅读教学课上,我们看到的是教师格外注重引导学生对课文主旨的感悟,且是采取多途径、多层面去开掘。可是:却少有对文章具体的词句的品味,即通过对文章语言的揣摩,从而品文悟情。要知道,品味语言之时,正是学生“练就阅读和作文的熟练技能”之机;少有读书。品读少,而朗朗的读更少,没有读,怎么能够去感悟小鸟儿的情感变化呢?少有对课文表情达意之法的领悟与训练。“从读学写,读写结合”,正是我们的阅读教学所倡导且是行之有效的方法。阅读课上不进行作文“熟练技能”的“练就”,更待何时?而这一点,只有在台湾黄敏老师的课上有所体现:要求学生对课文的“空白”处进行补写,“把想到的美好的想法加到课本中去,想加在哪里就加哪里”。这无疑有助于学生如何把文章写得具体能力的培养与训练。香港小学中国语文教育研究会刘筱玲会长在评课时这样说:“四节阅读课我看可以这样安排:先由北大附小的卢静老师上第一课,然后由香港和台湾的王老师、黄老师接着上,最后由澳门的两位老师上最后一节课。”话虽不多,但却给予我们许多许多的思考。《小学语文》2008年第4期总第16期语文课堂应成为学生诗意的栖居地——盛新凤《去年的树》教学实录师:(媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读,教师巡视。)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……:树为什么要被锯掉?师::我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师:你读着读着有这样的问题。还有吗?