1 / 15
文档名称:

区域活动观察记录.docx

格式:docx   大小:19KB   页数:15页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

区域活动观察记录.docx

上传人:如果我不是传奇 2024/5/3 文件大小:19 KB

下载得到文件列表

区域活动观察记录.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【区域活动观察记录 】是由【如果我不是传奇】上传分享,文档一共【15】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【区域活动观察记录 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。区域活动观察记录区域观看记录。毋庸置疑,作为一位刚入职不就的老师来说,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思索,而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你是不是不太清晰教育笔记应当怎么写呢?我经过搜集和处理,为您供应区域活动观看记录,欢迎大家阅读,盼望对大家有所关心。观看对象:欣欣时间:***观看区域:建构区(坚持性品质)投放主题材料建构积木、长方形的纸板、硬纸筒、图书幼儿活动状况欣欣选择了进建构区搭建宝塔山,她拿起积木,根据大班幼儿的搭建方法开头尝试,当她搭到第五层时,旁边的小依拿起老师供应的宝塔山照片对比看了一下自己和欣欣的作品,对欣欣说“不是这样的,老师说塔的身体是八角形,你的不是。”欣欣拿过照片看了后,又数了数自己搭的塔身,发觉不对,于是她将自己做的宝塔山拆掉,重新开头,当她搭建完成后,再次拿起图片对比,发觉还是不像,挠了挠头发,又看了一下其他人搭的宝塔山,每个人搭的都不太一样,“老师,为什么我们搭的宝塔山都不像呀,真惊奇。”“欣欣,你再观看一下老师供应的照片,老师信任心细的你肯定能发觉哪里不对,准时调整肯定能胜利,而且,你比其他人搭的都要好,坚持一下,你肯定可以的,加油。”于是欣欣连续开头?查看图片,似乎还是不明白,就在她要放弃时,我再次对她进行鼓舞提示,最终,在进区结束时,她和小依一起克服困难,坚持完成了宝塔山的搭建。,提高幼儿的乐观性。,选择合适的时机赐予提示关心。效果在老师的提示鼓舞下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。分析宝塔山的搭建对于中班幼儿来说比较困难,因此欣欣在搭建过程中,先是参照了大班幼儿的作品,后发觉不对时,能听取同伴的建议准时调整。之后在搭建时加入自己的想法,并对比自己与同伴的不同,发觉问题,主动找老师沟通商议?,遇到困难没有放弃,在老师的提示鼓舞下,越搭越好,并坚持完成作品,是真正的参加进嬉戏当中。,不仅仅局限于延安的宝塔山,而是更多塔的图片。更多教育笔记我推举安安区域活动观看记录10:00——10:03,安安在区域活动时来到“星光舞台”,只见你拿起鼓锤,敲起了小鼓,嘴里哼唱着“五星红旗,迎风飘扬。。。。。。”这时娃娃家的小伴侣抱着娃娃看着你的表演,你又唱了首“娃哈哈”。10:15——10:18安安在小鼓旁又加了摇铃,只见你在小鼓上敲一下,再在摇铃上敲了两下,“这样敲真好听,发出了不同的声音呢!”你边敲边对旁边一起嬉戏的英英说。10:30——10:33当我再次来到星光舞台时,安安的前面除了摆放了小鼓、摇铃,又增加了另外两个小一点摇铃。只见你边敲击着他们,还边点着头。你告知我们这是架子鼓,你在敲架子鼓!解读:孩子由敲击小鼓,联想到了架子鼓,并自己通过尝试,设计了架子鼓,投入的演奏起来。大班孩子能够较好地把握歌曲的音准和节奏。刚开头安安边用小鼓敲击,边唱歌,说明孩子的乐感还是不错的,接着又渐渐自创了架子鼓,自娱自乐起来,说明孩子已经完全沉醉在艺术创作中了。:角色嬉戏是幼儿制造性地反映周边实际生活的嬉戏,对幼儿的语言、社交、阅历的积累等具有极大的推动效用,幼儿要玩什么主题、情节如何进行、确定多少个角色、实行什么玩法、使用什么玩具、遵从哪种规章,都是由幼儿根据自身的意向、趣味、阅历与力量来开展的。社会活动室就是这样的角色区组合,里面包含了理发店、娃娃家、小医院、小超市这四个角色区。如何让角色区成为幼儿最宠爱的开心而又自愿的活动形式,增进孩子们的社会交往力量呢?我们拟定了以下方案和支配。:,渐渐能够提出、选择嬉戏主题,明确自己扮演的角色。,尝试与同伴进行社会性的交往。,体验与同伴共同嬉戏的乐趣。:。,如厨师帽、爸爸妈妈胸牌、理发师头饰等。建构区域活动观看记录班级:中二班观看对象小南时间:****观看区域:建构区(坚持性品质)投放主题材料建构积木、纸杯、纪念碑图片幼儿活动状况小南选择了进建构区搭建纪念碑,她先拿起几块长短不一的积木搭建纪念碑的台基,然后,又选择了一块最长的积木作为碑体,最终选了几块小积木搭建到最顶上方,没过一会,作品完成了,便在那里无所事事的左顾右盼,一会看看老师投放的纪念碑图片,一会看看其他小伴侣的作品。?发现老师走过来,小南眼睛亮了一下,立马问道,老师,我的纪念碑搭好了,可以去其它区域吗?我看了一下他的纪念碑,问她你的纪念碑这么小,能写下那么多烈士的名字吗?你?查看图片,纪念碑那么高,那你的呢?我们在想想方法,将它搭建的更高一些吧。小南低下头考虑了一下,说好的,我再试试吧。小南开头用各种方法尝试,有时用小方块,有时用长方形小积木,她的碑身搭的越来越高,这时,由于底下的台基没有搭稳,便塌倒了,小南很懊丧地说:老师你看,搭的高简单倒,怎么办?老师告知她:“小南,你看建筑师能把纪念碑搭的这么高,还没有倒,而你的却倒了,是什么缘由呢,动动小脑筋想一想,坚持一下,你肯定可以像建筑师那么厉害,将纪念碑搭好的。”“好的,我肯定加油,坚持就可以胜利,是吗老师?”“是的”,我说。于是小南连续?查看图片讨论,老师也不断对她进行鼓舞提示,最终,在进区结束时,她克服困难,胜利坚持搭建好了纪念碑。,提高幼儿的乐观性。,选择合适的时机赐予提示关心。效果在老师的多次提示鼓舞下,幼儿坚持完成搭建作品纪念碑。分析纪念碑的搭建对于中班幼儿来说比较简洁,因此小南在搭建过程中表现的很随便,觉得太简洁以至于不仔细对待,但后来经过老师的提示后,发觉自己的不足,转变态度,并参照图片,准时调整。之后在搭建时还奇思妙想的加入纸杯,最终搭出了一座与众不同的纪念碑,她能发觉问题,主动找老师沟通商议?,遇到困难没有放弃,在老师的提示鼓舞下,越搭越好,并坚持完成作品。反思在认知层面给幼儿更多的图片提示,不仅仅局限于延安的宝塔山,而是更多塔的图片。幼儿园区域活动观看记录(建构区)观看实录:区域活动开头了,梦涵和想想一对特别要好的好伴侣又来到了他们特别宠爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今日,俩人先在搭建区里一边翻找着材料,一边聊着天,说着各自喜爱的玩具。梦涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克,她对想想说:“咱们今日也拼个大炮吧。他们男孩子老是拼这些东西,我也想试试。”想想想了想说:“好吧!”俩人就开头搭坦克了。慢慢的,搭建区又来了别的小伴侣,一看她们俩人正忙着,就问:“你们搭什么呀?”一?听闻是大炮,就兴奋了起来,“我也要搭,我也要搭。”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地,有时翻找着自己需要的材料,有时将搭好的又拆掉,嫌不如心愿。又过了一会儿,冉亦可和檬檬的大炮建成了,一旁小伴侣的战国也搭好了。他们相互欣赏比试着。“我们的大炮可厉害了,我们有三个口呢,能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害,是万能的轮子,什么地方都能去,我的车先开出去找到敌人,你们就打炮。”大家的都很棒,孩子们真快乐,皆大高兴。分析与措施::从小伴侣们的活动状况能够看出,他们对班级搭建区的材料比较熟识,日常区域活动时常常参加这个区的活动。对搭建区的材料,能仔细比较其外形,依据外形选取适合的搭建自己所要的部位。比如:梦涵小伴侣的“大炮”,选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒,依据大小排放,使炮筒由粗到细,特别符合正常制作的特性,也是作品更具有层次性。此外,还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐,放在了“大炮”的最顶端,就像望远镜一样。真是奇妙的构思,一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱,“战国”创作,将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地呈现了出来。:这次的自主活动中,两组完成作品的孩子的专注度是特别高的,他们沉醉在自己有目的的搭建中,会按自己所需要的查找、选取材料,会用自己的观点,调整、更换材料,使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中,可以看出他们主动探究的力量也比较好。班级搭建区的材料比较杂,多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料,能完成特别形象的作品,幼儿的想像、制造及大胆地探究都很让人惊异。:在今日的活动中,老师基本示消失过直接的指导,但搭建区投放的材料,给了幼儿自主探究的机会。比如:小伴侣们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外,在持续的搭建活动中,老师通过展板,为小伴侣们选择了一些成品的照片,这也是他们可以参考的素材。这些都是不教的指导。观看记录:建构嬉戏、区域小嬉戏动物园新建了一个熊猫馆,于是成成开头仔细地用百变积木搭起了熊猫。很快,熊猫就完成了,四周的伴侣都投来了艳羡的眼光,等他刚想把熊猫放进动物园时,他自言自语道:“哎呀,差点儿忘了熊猫要吃竹子的,我得再去加根竹子!”很快,一根绿色的长竹子就搭好了,旁边的轩轩说:“哎呀,这个似乎有点像竹子,但竹子不是完整的一根呀!当中是有一个个节的呀!和甘蔗差不多,我吃过,也见过的。”成成表示怀疑,反复地问四周的其他伴侣:“是吗?我没吃过甘蔗啊!所以我不知道是有节的呀!”轩轩立刻说:“真的呀!待会儿叫老师帮你找图片给你看看。”成成就开头改装自己的竹子,在连接处加上了白色的积木表示节……成成对建构比较喜爱,也能跟着动物园的变化而不断地动脑筋想出适合的动物,结合自己的想象,完成的作品还特别得逼真和可爱。另外成成没有遗忘帮熊猫还搭上喜爱吃的竹子,让作品变得更美丽,明显他也能联系自己的实际生活,并在作品中表现出来。轩轩?发现成成的竹子没有一个个的节时是很有自己想法的,足以说明他的实际生活阅历特别丰富,擅长观看贴近生活的甘蔗,形状和竹子是差不多的,而乐乐也能听取好伴侣的建议后调整,最终的作品特别美丽。区域小嬉戏弘弘和晶晶来到数学区,一起将篮子里凌乱的数字棋片反面朝上,在桌面上一字排开,然后,两个人开头石头剪刀布,弘弘出了剪刀,晶晶出了布,弘弘从一长排棋里仔细挑了一个翻开,“是6,哈哈。”他快乐地说,晶晶手指着一个个棋子,迟疑了下,翻开了靠中间的一个棋子,“5”晶晶淡定地说,“我比你小,你赢了。”说完顺手将这个棋子递给了弘弘,接着开头下一轮的嬉戏~上述中的两个孩子的嬉戏力量都较强,无论是定谁先出棋的石头、剪刀、布嬉戏,还是依据棋子上数字比较大小的嬉戏,他们都能相互协作默契自然。遵守嬉戏规章,开心嬉戏。能很快速地比较出6以内数的大小,说明他们都能理解数与数之间的关系。虽然这个比大小嬉戏对于他们来说较简单,但他们并没有玩一会儿就走开,而能较长时间地反复玩,这也说明孩子对这一嬉戏的爱好较高。区域活动观看记录:我爱北京天安门班级:小三班观看对象时间:****观看区域:美工区投放主题材料主题:我爱北京天安门材料:蜡笔,已经印好北京天安门美术纸幼儿活动状况在主题活动开展之后,我特意在美工区给孩子们投放了天安门的美术纸,让孩子们给天安门涂色;小佳佳选择了给天安门涂色,他将画纸和蜡笔放好后就开头涂色,涂了也许5分钟左右观察旁边手工DIY坊的贠靖怡坐饼干,就涂一下?瞧一瞧;我走过去看他涂的天安门颜色比较单一主要是蓝色的而且还没有涂完,我问他“你的天安门为什么是蓝色的?”他说他喜爱蓝色,我给他看了天安门的照片,和他聊了上面的颜色(颜色),他又连续涂天安门,这次又给天安门涂了红色和土黄色,并坚持了20分钟。老师指导状况首先我准时发觉他留意力转移,实行的措施是先提问“天安门为什么是蓝色的?”将他的留意力重新转移回来,之后给他看天安门的照片和他聊上面的颜色,重新引起他的爱好。效果效果较好,在我准时发觉他的留意力转移之后,实行直接引导(提问)的方法,使他重新对涂色感爱好,坚持将一幅画涂完。分析小班幼儿的留意力集中时间较短,以无意留意为主,简单被自己喜爱的事物吸引,在小佳佳涂色5分钟左右,留意力就被旁边的小伴侣转移了,根本缘由是涂色引不起他的爱好,在这个时候我准时发觉,先是问他与他涂色相关的问题“天安门为什么是蓝色的?”将他的留意力转移回来,然后给他看了天安门的照片,和他沟通天安门的颜色,之后在他自己的观看下,又将天安门的涂色连续完成,而且这次的坚持性较好。