文档介绍：该【四年级下册语文教案(15篇) 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【68】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【四年级下册语文教案(15篇) 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个白云朵朵,千变万化!(好一个青春翠绿,意气风发;巍然屹立,不屈不挠;英勇的武士!)又何止是这一种情景。晴空万里时(接着读)……风雨交加时……山雾飘起时……夜幕降临时……(师引读生跟读):..②瞧,山在海的眼里有着这样丰富的形象,不同的时候有着不同的模样。谁能带着这不同的感受来完整地读这段!指导:师引疑:-你在读的时候,我在思考这样的一个问题:翠绿的山,就像同学们前面谈到的长得郁郁葱葱的山,它怎么就青春呢?怎么还像一个人,像一个青年,还是意气风发的青年?我们该怎么想?谁来谈谈!(n生作答,一生再读这个部分。反复:青春翠绿,生机勃勃啊!读。精神振奋、活力四射啊!读。意气风发的青年,昂着头,挺着胸,向上不断追求,多么令人敬佩啊!带上动作读。)-你在读的时候,我就在想,山就是巍然屹立的,而风雨交加时,巍然屹立的山怎么就是不屈不挠的勇士?怎么想?(生作答,指名练读。)③多么生动的画面啊!这只是其中的一个部分,再来完整地读这一段。谁来?(全班齐读)④(课件出示画面)读着读着,我们仿佛能看到一幅又一幅美妙的画面?(课件播放过程中,师随课件出现的画面解说:青春翠绿,意气风发;巍然屹立,不屈不挠;白云朵朵,千变万化;英勇的武士。):..⑤这只是我找到的一些图片,也许这些图片还没有你读到的画面那么丰富,感受那么深。那么,我们回到这段话,请您们都看到大屏幕,咱们再来读这段话。(出示文本,将文本中的“你”换成“山”)发现了什么?你觉得有什么问题?你觉得哪个字用得好?(生感受到“你”字更容易抒发海对山的喜爱之情)是呀,说得对,海在这封信里,就是这样直接地赞美着山,深情地倾诉着!请你读吧!抓住这个字,抓住这段话中关键的词语来读出这赞美,这喜爱,这深情。我们一起读。⑥过度:读着读着,我们仿佛就成了那对山充满浓浓深情地海,读着读着,我们还能这样……⑦(课件出示填空内容)。自己先试试。谁来?-一生读填空,众生跟读。-让我们都注意到这,分号、分号、分号、句号,如果把这个句号也改成分号,山的模样又何止这些时候啊……-(课件加入文本:大雪纷飞时,)看,大雪纷飞时,山又会是什么样儿的呢?(就像一个穿得严严实实的娃娃;像一个可爱的大雪人……):..-还有什么?小结:这就是海眼中的山,也是我们眼中的山。他不仅是郁郁葱葱,他还有着意气风发的面貌;它不仅是巍然屹立,他还有着不屈不挠的精神;它不仅是云雾袅绕,他还有着令人惊喜的魔力;它不仅是高大英勇,他还有着保护我们的力量。【板书:强壮】(2)其它段落读议预设:这段话是回信中的一段话,表达着海对山的赞美,海对山的浓浓的情谊。(面对个别)是的吗?(面向全体)你读出来了吗?你还能从哪里读出这样的情意来?①重点抓“无话不谈的好朋友”师导:朋友,好朋友,无话不谈的好朋友,无话不谈呐,这就是(学生补白)。虽然我没有机会拜访你,但我十分愿意和你成为无话不谈的好朋友。如果有这样的情谊是多么幸福啊!多让人羡慕啊!让我们衷心的祝愿海和山能成为这样的朋友。带着这份深情,我们一起读这一句。②海就是这样深情地、久久地注视着山,欣赏着自己的朋友。③听了燕子和小河的赞赏,海对山倍加了解,也更加的喜爱了。:..④它想与山交朋友的愿望是多么的强烈呀!⑤这份礼物包含着什么?(是海对山的一片真情)是呀,礼轻情意重,它是多么珍惜这段友情呀!6、读全文①(课件播放诵读)这就是海给山的回信。现在让我们来到海边,静静地倾听海的诉说。②这是海深情的回信,前面还有一封同样深情的书信,传递着山对海的赞美与喜爱。(教师深情朗诵第一封信)③来,给我你的回信吧!(全班学生齐读第二封信)四、总结:山和海相互关注着、欣赏着,用书信表达着自己的情意。让我们祝愿神秘的海永远美丽,强壮的山永远健康!板书设计:18山和海的书信神秘山情海强壮:..,:理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义课时安排:一课时学法指导:读自悟,讨论交流教学过程一、初读课文,:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……:路旁的橡树:..,、探究课文,,再读课文,把课文读通,?先说说,?:建筑计划可以修改吗??“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么??:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?三、总结课堂,?:..,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说??四年级下册语文教案7教学目标1、自主学会本课的生字,并能正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句段。3、理解课文内容,感受松坊溪雪景的美丽,激发对大自然的热爱。教学重、难点1、边读边想象,感受松坊溪雪景的美。课时划分一课时第一课时教学过程一、欣赏雪景,质疑导入1、配乐欣赏松坊溪雪景图,导入课题,读课题。:..2、读了课题,你最想了解什么呢?3、带着你的疑问,让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!二、初读课文,理清脉络1、松坊溪的雪景,让作家郭风印象深刻,他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品,读了课文,松坊溪的雪给你留下了什么印象?2、边读边思考:作者是按照什么顺序写雪的?先写(下雪)时的景色,再写(雪止)时的景色。请同学们打开课本,开始欣赏美文吧。3、课文哪些段写下雪时的景色?哪些段写雪后的景色?三、研读课文,感悟景美(一)研读“下雪了”一层。1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落,一边读一边想象,然后选择自己喜欢的内容,读给你的同桌听听,最好能讲讲喜欢的原因,互相交流一下学****感受。2、朗读、交流。:..刚才大家读得很认真,交流得也不错,这是一种很好的学********惯。现在咱们在全班交流。根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨:(1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价,是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪,还会像什么呢?展开你们想象的翅膀,看谁想得最美妙。(3)“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”:..想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)(4)你们看,置身于这么美的雪景中,你们的心情会怎么样?指导读“下雪了……落在松坊溪上了”,读出欢快喜悦之感。(二)研读雪后美景一层。读书是做“学问”的,边学边问,边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落,把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背,读出你的感受来,找出你不理解的地方来。重点研读:1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水,这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗?真是“画意在眼前,诗情在心中”啊!诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢?让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段(诗情画意,无限深情)。2、水中还有小生灵呢,溪鱼又有什么特点?(多、美、活。):..小鱼儿们是那么漂亮,那么活泼。同学们,如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿,那么你们在这么美丽的溪水里畅游,心情会是什么样的?你最想对你的家园松坊溪说什么?3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢?这样描写使静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们,你们继续向前游吧,去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢?又能听到什么呢?请写下来好吗?4、交流赏析。5、同学们写得真棒,让老师身临其境了,仿佛看到一幅幅美丽的画卷,真不知道该用什么话来表达此刻的心情,这样吧,请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。(师读散文诗)四、积累拓展,读写迁移1、这么美的雪景,这么生动的文字,让我们牢牢地记在心里吧!选择你最喜欢的句段读背。2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品,课后可办成小报。:..板书设计8松坊溪雪景下雪了:雪花轻盈柔美溪石千姿百态石桥洁白如玉雪止了:村庄溪水溪鱼8教学目标:1、有感情地朗读课文,做到字音正确,停顿恰当,并注意语气。2、了解全文内容,理解含义深刻的句子,体会愚公移山的。3、学会本课应识会写的字教学重点、难点:引导学生理解愚公移山的深刻含义教学过程:一、板书课题,启发质疑,板书课题齐读课题后,启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教师引导学生从题目入手,提出问题。:..二、读通课文,整体把握全文主要内容。1、学生自由读课文,概括课文主要内容;2、学生有感情朗读课文,理清__层次;按照“移山”问题的提出,移山的过程,移山的结果这样的顺序理清__的层次三、再读课文,解决疑问。1、读课文学生体会两场争论的内容:一场是愚公与家人的争论,一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。第一场是愚公与家人的争论,大多数人都同意,其妻子的献疑是出于关心。是一场民主的讨论;第二场争论是与智叟的对话,是针锋相对的。2、理解课文的基础上,分角色朗读课文,体会愚公与智叟两种不同的态度,注意读出不同的语气。引导学生体会:智叟惧怕困难,而愚公有不怕艰难、锲而不舍的。3、读课文,引导学生自学。老师设疑:参加移山的人有哪些?移山过程中,开始是家里人,后来是邻居,四面八方的人,最后是夸娥氏的两个大力士儿子把山搬走了。四、学生讨论:如果玉皇大帝没派夸娥氏的两个大力士儿子把山背走,愚公的后代能把太行、王屋这两座山移走吗?:..五、归纳通读全文,组织学生讨论,这则寓言的题目为“愚公移山”,其中对“愚公”并没有讽刺的意味,看似愚,实则不愚;智叟的“智”就是所谓的“小聪明”,自以为智,实则是暴风骤雨,但没有克服困难和智慧的勇气,目光短浅。六、拓展延伸,升华主题。读了这则寓言之后,引导学生谈对愚公移山的体会,并向课外拓展延伸,鼓励学生查找资料,加深对愚公的理解。七、积累内化1、自选词语,由学生独立完成,提示学生可以选四个字的词语。2、完成课文后的练****3、识字写字。认读本课生字。运用形声字的特点,识记字形。形声字:霄、渤、痴、娥。“寡”的写法。9【教学目标】1、引导学生体会父亲的深刻含义,教育学生做事要有信心,要尽自己最大的努力。2、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。3、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字,会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、:..慧”9个字,要求掌握的词语有“煮热、燃起、灯火辉煌、智慧”等。【教学重点】引导学生理解父亲说的话的含义。【教学难点】结合重点词句理解父亲和我的三次对话,背诵课文的最后一自然段。【教具】【课时安排】2课时第一课时一、预****提纲二、展示交流(一)出示课件,谈话引入,揭示课题。很多同学都有过爬山的经历,也写过爬山的周记,老师想问问同学们爬山给你最大的感受和收获是什么?谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻的印象,为什么印象深刻。:..,听听他们在爬山的过程中有什么深刻的对话。,齐读。(二)初读课文,整体感知。学生朗读课文,提示学生做到读准字音,读通句子。读完后,说说课文主要写了什么事,自己知道了什么。(三)学****生字、字词。1、圈画生字和要求掌握的词语,读一读,记一记。2、引导学生理解词语的意思(按预****笔记(四)细读课文,感悟理解1、默读课文,找出父亲说的话画上记号,说说父亲是在什么地方、什么情况下说出这些话的。2、理解父亲第一次说的话。(1)齐读(2)说说“我们”爬山与别人有所的不同。(3)“征服”还可以换成别的词?“征服山”和“征服自然”各是什么意思?:..(五)指导书写生字。重点指导斯、凝、煮、燃、慧”。三、、、预****提纲二、展示交流(一)继续细读课文,感悟理解1、理解父亲第二次说的话(1)在课文中找到父亲第二字说的话,并指名朗读,学生在朗读过程中,让其他同学思考。(2)学生带问题思考说说父亲的话强调的是什么?小组讨论,选出代表发言。(3)你能举一个自己尽力做一件事的例子吗?2、理解父亲第三次说的话(1)齐读本段课文。(2)小组讨论:..A父亲为什么要说这些话?B说说这位父亲的话给你什么启示?(3)把父亲三次说的话连起来读一读。,回答有什么新的感悟,说说学到了怎么样的智慧,并指导背诵最后一自然段。。三、检测反馈1、巩固生字、新词,同桌互相检查认读。2、拓展。让学生走进大自然,欣赏大自然,看一看大自然有哪些美景,听一听有哪些美妙的声音,然后用心去体会,用大脑去思考。四、板书设计爬山不重要爬到山顶重要是否尽了力教学反思:..这篇课文重在说理,把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本课的学****不仅使学生获得语文知识和技能,而且能启发学生的思想,陶冶他们的情操,让他们在潜移默化中受到熏陶,从中学****做人的道理,从而形成学生正确的人生观和价值观。对于学生来说,爬山并不是一件陌生的事情。很多同学都有过爬山的经历,也写过爬山的周记。教学伊始,我创设情境,让学生回顾自己的爬山感受,奠定学生学****课文的认知、情感的基础。四年级下册语文教案10一、教学目