文档介绍：文章编号:1004-6429(2015)03-0120-02 收稿日期:2015-03-17
双语教学中明辨性思维培养的探索*
———以太原理工大学《计算机入门》课程为例
雷 红,张晓霞,兰方鹏,杨崇艳
(太原理工大学计算机科学与技术学院,山西太原,030024)
摘要:以太原理工大学“国际本科学术互认课程”项目体系中的《计算机入门》通识教育课程为例,针对艺术类专业的学科特点,分别从教学理念、教学方法、综合评价标准等角度,探讨了《计算机入门》双语教学中学生明辨性思维模式的培养,为高等院校教学改革提供了一定的借鉴经验。关键词:国际本科学术互认课程;双语教学;明辨性思维;计算机入门中图分类号: 文献标识码:A
在教育国际化日益普及的今天, 如何适应时代的发展和需求,培养学生不同于中国传统的思维模式,在教学的过程中引领学生把知识学****的过程作为一种探索和寻求的过程, 使他们在学****中更具有主动性,提高他们对知识的汲取技能,是我国高等教育所需要探索和追求的目标。高等教育中, 艺术类专业开设
《计算机入门》课程,其目的是为了拓展学生视野,增加学生知识的广度与深度,把学生培养成“全面发展的人”。但教师在教学过程中如何以开放、互动、批判式教学理念为指导,精心设置课堂教学形式与环节,激发学生主动参与课堂讨论,批判性地思考问题,是高等教育所要思考的问题。本文将以太原理工大学《计算机入门》课程为例, 探讨研究双语教学中学生明辨性思维的培养。
1 明辨性思维的概念及意义
近年来,在中西方文化对比的背景下,人们开始强调明辨性思维(critical thinking)的概念。所谓明辨性思维,是指一种有逻辑、有理性的论理,是一种对所学东西的真实性、精确性、性质和价值进行个人判断的思维技能。明辨性思维的目的在于获得理解、评估观点和解决问题,它提倡的是怀疑精神,要求学生不要迷信书本、
不要盲从权威,有一个明辨是非的智慧头脑。可以说,明辨性思维
就是在我们寻求理解、评估或解决时,就我们所从事的工作展开提问或探究。但在我国传统的教育中,对明辨性思维的认识不够,对明辨性思维的培养严重缺失,由此影响到学生创新活力的充分开发。更为重要的是,在当今信息化时代,人们会接触到大量的信息和观点(正确的,错误的),如何对接受的信息进行过滤、分析、判断、批判,就显得非常重要了。耶鲁大学校长理查德·雷文曾说,在未来 15~20 年,要维持中国经济的持续上升,就必须更新教育模式,重视和开始对大学生明辨性思维的培养。
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* 基金项目:太原理工大学教育教学改革研究项目“项目双语教学中明辨性思维培养的探索”。
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2 因地制宜地制定教学大纲和教学模式
教学大纲的制定和教材的选用
高等教育作为一项严谨、系统、科学的系统工程,不管是国内还是国外,在课程开始之前都必须制定科学合理的教学大纲。艺术类专业《计算机入门》大纲的制定,充满了一定的挑战性,如何把艺术类专业的学生培养成具有一定计算机基础的人才是
《计算机入门》这门课的核心体现。因此,针对艺术类专业的学科特点,我们在制定教学大纲时应充分把握因地制宜、因材施教的原则,考虑到该学科未来对计算机的应用程度,在软件方面,摒弃理论内容较深、理解较难尤其是涉及较深数学运算的知识点
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