文档介绍：该【2024年物理电功率教学反思 】是由【hh思密达】上传分享，文档一共【17】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年物理电功率教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年物理电功率教学反思物理电功率教学反思1 “电功率”的复****是本章的重点和难点,本节的内容理解困难,并且和学生的某些潜意识容易混淆。比如,在学生的潜意识中,往往认为用电器的瓦数越大越费电,这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。-1的演示实验,让学生直接比较出在相同的时间内,铝盘转过的圈数不同,即用电器在工作时消耗电能的多少,而在相同时间内铝盘转过的圈数,则反映了用电器工作时消耗电能的快慢,从而引导学生正确理解电功率的含义。 “额定功率”和“实际功率”也是学生理解的难点。所以,最好通过实验再现的方法让学生观察几次的亮度是在用电器的各自实际功率下所显示的亮度,从而额定电压、实际电压,额定功率、实际功率的实际含义,一个用电器的额定功率只有一个,只有在额定电压下工作时实际功率才等于额定功率,灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的。 本节还有电功率的计算这也是教学难点,要引导学生怎样分析题意,弄清解题的方法和步骤,真正弄懂额定功率和实际功率的含义,从而能正确计算两种功率。同时还应强调解题的步骤和规范性。物理电功率教学反思2 电功率 教学目标: 1、知识和技能 (1)掌握电功率的概念,会利用电功率的公式解题. (2)理解什么是额定电压﹑额定功率. (3)通过“测量小电灯的电功率”,能区分用电器的额定功率和实际功率,了解实际功率和额定功率之间的关系. 2、过程和方法 (1)通过测量,体验额定功率和实际功率的区别。 (2)锻炼学生根据公式P=UI设计试验的方法。 3、情感、态度、价值观 通过讨论和交流,培养合作学****的意识和态度。 教学内容: 电功率的概念,电功率的公式,理解什么是额定电压﹑额定功率,测量小电灯的电功率。 课前准备: 电源,电流表﹑电压表,标有“”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干. 重点难点: 理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系. 设计实验测量小电灯的额定功率和实际功率. 学法指导: 观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率 与用电器中电流的关系(或与用电器电压的关系)。 教学过程: 一、电功率概念的教学 播放一段动画 电路中单独接入电灯和电炉,观察电能表的转动的快慢情况怎样? 讨论:电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快?你认为应该怎样衡量消耗电能的快慢?怎样比较电流做功的快慢? 生:接入不同的用电器,电能表的转速不一样。 师:这一现象说明什么? 生:不同的用电器,电流做功有快有慢。 师:在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢,这就是——电功率 (板题)电功率 师:我们把电流做的功用W表示,所用的时间是t,单 位时间内所做的功怎么求? 生:P=W/t(师板书) 师:前面我们又学****了电功的计算公式,W=UIt,把这两 个公式结合起来,同学们有什么发现?指名学生上黑板推导,其他学生在纸上推导。 P=W/t=UIt/t=UI 师:今后计算电功率大小,我们可以有几种方法?公式? 生:P=W/t和P=UI。 瓦特简称:符号: 还有那些其他单位?换算关系是怎样的? 阅读小资料,找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少?并说明其物理意义? 下面我们来看一道例题:(投影) ,,问小灯泡的电功率是多少瓦特?若通电一分钟,电流所做的功是多少焦耳? 指名学生上台板演,其他学生在纸上完成,师巡视,收集下面的学生存在的问题。 注:1千瓦时指的是。请你算一算:1千瓦时=J 二、用电器的额定功率的教学 师出示一只灯泡,指名学生上台观察上面的铭牌汇报,生板书。 额定功率指的是什么? 额定电压指的是什么? “PZ22015”的含义“220V400W” 指名回答:额定电压 220V,额定功率15W 什么是额定电压、额定功率呢? 生答后出示投影: 额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。 额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。 STS:收集下列电器的铭牌,了解它们的额定电压和额定功率。 再出示几个常见用电器的额定功率的值。(PPT) 三、:测量小灯泡的电功率 发现问题,提出问题: 你想过吗,在用电高峰时,电压较低,灯较暗,夜间开灯,灯较亮。你能提出什么问题或有什么想法呢? 猜想: 你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?(请写在下方) 制定计划、设计实验: 如何来验证我们的猜想呢?(请同学们讨论、交流) 师:同学们,我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率,我们能不能测量某个用电器的额定功率呢? 生:能。 师:依据什么来测? 生答后板书。P=UI(若有学生回答P=W/t,教师则追问方法,作适当引导)师:那我们需要测出哪些物理量? 生:小电灯两端的电压和小电灯中的电流 师:需要哪些器材? 电流表、电压表等(生答不全师作适当补充,特别是滑动变阻器) 师:同学们能不能设计出实验的电路图啊? 指名一生上黑板板演,其他学生在纸上设计。 投影电路图。物理电功率教学反思3 本节课是一个纯粹而完整的实验探究,强调在过程中体验,学****知识与技能。让学生经历科学探究过程,学****科学研究方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新能力。 从教学过程中极大体现了开放性的理念,在制定计划时让学生先根据自己的设计画出实验电路图;在收集证据的过程中,让学生自己设计实验步骤并正确执行,让学生自己设计实验数据记录表格并记录;在处理数据的过程中,让学生自己撰写实验报告,然后我再通过课件把实验电路图、实验步骤、记录表格等展示出来,让学生对照有什么区别,有没有不合理的地方并加以改正;这样的设置,给学生极大的自主性,发挥了学生的主体作用,充分挖掘了学生的能动性。 从科学内容的角度来看,本实验是电功率教学中一个重要的学生实验,综合性强,它是在学****电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学****了伏安法测电阻的实验、学****了电功率的基础上学****的。通过学生的体验,知道测量电功率的原理是P=UI,会画实验电路图,提高学生的实验操作能力,学****电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光和实际功率的对应关系;进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系,认识到额定电压和额定功率的重要意义;进一步学****电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。物理电功率教学反思4 电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧,只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清,解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用,更加造成了困难。解决这一困难,一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好,二是解题中要分步计算,把每一步的已知什么求什么讲清楚,练****应以直接用公式的简单计算为主。 我感到我们洋浦的学生对于电学题,一直比较“束手无策”,这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R、P=I2R公式理解起来有很大的困难,认真考虑了一下,我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求,主要是不懂得方法,确切地说是教师的方法不当。以前,往往是一下子给了学生一大堆方法,让学生自己去消化,教师落了个眼前的清闲。现在看来,这为以后带来了麻烦。方法虽多,并不是都重要,学生需要学会最基本的,这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式,本意虽好,却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法,先要求学生画电路图,让其养成一个良好的****惯,然后让学生进行分析,在图上标出已知条件和未知条件,结果呢,标着标着,学生把未知也变成了已知,这就是我们的目的!学生学会一种方法才是最重要的。现在看来,效果还不错。基本方法掌握了,回过头来把那些题目再做一遍,用P=U2/R、P=I2R解题,告诉学生还有更好的方法,这样比较符合学生的认知规律物理电功率教学反思5 今天上了一节校内课题研究展示课,讲的是九年级总复****第八章电功率的单元复****电功率是初中物理重难点章节之一,由于本章内容较多,共由六节内容组成,所以我今天的复****内容侧重电能和电功率的复****教学中重视理论联系实际,突出解决问题的思路和方法,注重学****方法的及时总结。 课前给学生发了复****指导案,以知识结构的形式呈现,包含一些填空,公式等,让学生自己看书复****基本知识。但从上课学生的表现来看,自主复****的效果不是很理想,一些概念、物理意义、公式等还是不能准确熟练的表达出来。所以上课时,在重难点解析时占用的时间较长,对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此,在后面的做题时间就相对的少了些,没有完成预设的****题。 本节课的优点在于: 一、整节课始终与学生处于平等地位来复****讨论问题,活跃课堂气氛,提高学生学****的积极性。 二、所有的`知识点和练****都由学生独立完成,并及时给与点评,让学生明白自己解题的对错,问题出在哪里。 三、练****题大都集中了这几年的中考题的题型,让学生明白中考的考试方向。 四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。物理电功率教学反思6 “电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理,电功率概念的本身固然很重要,但作为教学中的物理,概念的形成则显得更为重要,因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词,它代表的物理意义是什么,它的表达式又是什么,这是老师在引入时特别注意的。 关于“电功率”的教学,一直都是难点,因为这个地方公式多,物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆,尤其是计算多,在教学时我注意两点:一是在学生做计算题时,要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示,相当于过去的已知,这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示,久而久之就会记清,事[内容来于斐-斐_课-]实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题,不做公式推导,因为这的公式多,推导出的公式更多,学生会记不住,听不懂,讲了白讲,推了白推,所以不要做无用功,要耐心等待,等到学生掌握的很好时再讲。物理电功率教学反思7 电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成。这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件,后继两节课为实验和计算,三节课的知识内涵和深度是相同的,只是从不同方面来加强和巩固,使学生达到对电功率的理解和掌握。 灯泡的功率随电压变化,而电压变化又将引起灯丝温度变化,从而引起灯丝电阻变化,电阻变化又影响实际功率的大小,属扩展内容,在教学中可视学生情况而定。