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如,在同分异构现象的教学中,学生可以分小组依据碳价四面体理论,运用球棍模型制作有机化合物分子的结构。由两个碳原子开始逐渐递增,当尝试含四个碳原子有机化合物时,会遇到第四个碳原子连接在哪个碳原子上的问题。从C4H10存在着两种不同的空间结构中,理解同分异构现象,认识C4H10的两种同分异构体。通过练****制作C5H12的分子结构模型,进一步巩固同分异构体的概念。并在制作过程中小组内讨论书写同分异构体方法,重点讨论如何避免同分异构体的“重写”和“漏写”问题。由小组代表汇报本小组的讨论结果,并进行小组间的互相质疑、补充、完善,最终研究出大家认同的书写同分异构体的方法。在此基础上进一步练****书写C6H14的同分异构体。(七)充分利用本地区有特色的社区资源有条件的地区和学校,可结合研究有机物的一般步骤和方法的教学,参观大学或科研单位的实验室,或派遣学生实验小组将参观过程录制后回来观看。主要参观内容为质谱、红外光谱、核磁共振谱仪器及其实验操作过程。参观或观看实验录像后,学生分小组交流心得。在了解有机物的研究方法过程中,一方面可以激发学****化学的兴趣,另一方面可以顺利突破教学的重点和难点知识。六、教学资源建议(一)可利用大量的球棍模型和多媒体例如,在同分异构教学中,可同构学生自己搭建球棍模型,了解有机物的结构特点,增强感性认识,进一步理解有机物种类繁多的原因。:..可播放视频材料,让学生了解科学技术在有机化学中的重要作用。二)可充分利用教材中的栏目例如,在研究有机化合物的一般步骤和方法的教学中,可组织学生阅读“科学视野”了解色谱法,并可组织学生进行实践活动,完成粉笔分离菠菜叶中的色素,以使学生了解有机分离方法在生活中的应用。(三)可充分利用网络资源可以利用校园网,将相关的学****资料放在网上,布置自主学****课题,让学生自行浏览学****也可利用互联网,如K12网站、化学课程网、新思考网等,查找相关的flash课件及视频材料,以增强学生的感性认识。七、学时建议第一节有机化合物的分类1学时第二节有机化合物的结构特点1学时第三节有机化合物的命名1学时第四节研究有机化合物的一般步骤和方法2学时复****与机动2学时合计7学时第2篇:有机化合物的教学设计有机化合物的教学设计本文由查字典化学网为您整体提供:有机化合物的结构特点一、教学目标分析第二节:有机化合物的结构特点。围绕有机物的核心原子——碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析,通过系统介绍同分异构现象,使学生明白有机物为什么种类繁多。本节学****碳链异构、位置异构及官能团异构。从复****烷烃的碳链异构开始,延伸出烯烃的碳链异构和官能团(碳碳双键)的位置异构,并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。由此揭示出:同分异构现象是由组成有机化合物分:..这也是有机化合物数量庞大的原因之一。并为以后的学****留下思考的空间,即虽然分子式相同,但由于有机化合物中原子的连接方式不同结构不同),导致其化学性质也是不相同的,所以这些有机物在人们平常的生产生活中的用途也是不相同的,从而体现化学中化合物学****的基本方法:结构决定性质,性质决定用途。参考依据化学课程标准教学指导意见和模块学****要求(化学2主题1:物质结构基础)、了解有机物中碳的成键特征。第1页2、举例说明有机化合物的同分异构现象(化学2主题3:化学与可持续发展)了解甲烷的分子结构,了解乙烯的分子结构,了解苯的分子结构(有机化学基础主题1:有机化合物的组成与结构)1、知道常见化合物的结构,了解有机物分子中的官能团,能正确地表示它们的结构2、通过对典型实例的分析,了解有机化合物存在同分异构现象,能判断简单有机化合物的同分异构(必修2)1、了解有机化合物中成键特征(以甲烷、乙烯等为例,体会有机化合物中碳原子之间的成键特征)2、举例说明有机化合物的同分异构现象(举例说明有机化合物的同分异构现象)3、知道甲烷的分子结构,知道乙烯的分子结构,知道苯的分子结构4、知道乙醇的分子结构,知道乙酸的分子结构(选修5)1、知道常见有机化合物的结构,了解有机物分子中的官能团,能正:..第2页化合物中碳原子的成键方式及特点,认识有机化合物分子中主要的官能团及其结构特点2、通过对典型实例的分析,了解有机化合物存在异构现象,能判断简单有机化合物的同分异构体(通过对典型实例的分析,了解有机化合物存在同分异构现象,这是有机化合物种类繁多的原因之一。能根据简单有机化合物的结构确定其同分异构体的种类)必修与必选有机化合物知识点对比必修必选知识点对比1、了解有机化合物中成键特征(以甲烷、乙烯等为例,体会有机化合物中碳原子之间的成键特征)2、举例说明有机化合物的同分异构现象(举例说明有机化合物的同分异构现象)3、知道甲烷的分子结构,知道乙烯的分子结构,知道苯的分子结构4、知道乙醇的分子结构,知道乙酸的分子结构1、知道常见有机化合物的结构,了解有机物分子中的官能团,能正确地表示它们的结构(知道常见有机化合物中碳原子的成键方式及特点,认识有机化合物分子中第3页主要的官能团及其结构特点2、通过对典型实例的分析,了解有机化合物存在异构现象,能判断简单有机化合物的同分异构体(通过对典型实例的分析,了解有机化合物存在同分异构现象,这是有机化合物种类繁多的原因之一。能根据简单有机化合物的结构确定其同分异构体的种类)1、知识与技能:⑴进一步认识有机化合物中碳原子的成键特点,理解有机物种类繁多的原因。⑵通过对典型实例的分析,了解有机化合物存在同分异构现象:..),能初步写出简单烷烃的同分异构体的结构简式。、过程与方法:⑴通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义。⑵在学****同分异构现象过程中,体会物质结构的多样性决定物质性质的多样性3、情感、态度与价值观⑴培养学生主动参与意识。⑵通过同分异构体的书写,培养学生思考问题的有序性和严密性。⑶碳价四面体学说的确定过程,激励学生勇于探索问题的第4页本质特征,体验科学研究的过程。二、教学内容安排学生在前面的学****中已经具备了甲烷、乙烯和苯的结构,可以说学生已经具备了研究每类有机物的结构特点的基础,进而为学****研究有机化合物的一般步骤和方法奠定基础。通过必修知识与必选知识的对比不难发现,必选知识从复****必修中烷烃的碳链异构开始,延伸出烯烃的碳链异构和官能团(碳碳双键)的位置异构。学生在必修的学****中已经学****了甲烷、乙烯等有机化合物,初步了解有机化合物分子结构对其性质的影响,但此时学生对有机物的认识是零散的,这就需要将零散的知识系统化。学生虽然了解有机化合物的概貌,知道了有机物分子中碳原子成四价,碳原子既可以与其他原子形成共价键,又可以相互成键;碳原子之间可以形成碳碳单键、碳碳双键、碳碳三键等,有机物可以形成链状分子,也可以形成环状分子。但还需要深化碳原子的成键特点和碳原子之间的结合方式,加深对饱和烃、不饱和烃、烷烃、烯烃等概念的理解。从而进一步认识有机物的成键特点,认识同分异构现象——碳链异构、位置异构、官能团异构。使学生的认知由感性思维逐步发展为理性思维。三、教学重难点分析:..白质等典型有机化合物,了解了它们的主要性质。但第5页现在学生对有机物的知识是零散的,不够系统。学生虽然了解了有机化合物的概貌,知道了有机物分子中碳原子呈四价,碳原子既可以与其他原子成键又可以相互成键,但是还需要深化碳原子的成键特点和结合方式。碳原子和其他原子连接方式的不同,造成有机物种类繁多。碳的成键方式和烷烃同分异构的书写是有机化学学****中非常重要的内容。之后所出现的官能团异构、顺反异构等内容都以他为基础。基于上述分析,本节教学重点和难点确定如下:本节教学重点::(碳链异构)的书写四、教学资源建议(一)充分利用模型法进行教学资源的有效组合例如:在同分异构体的教学中,可利用模型或橡皮泥让学生自己搭建有机化合物的球棍模型,进行二***甲烷结构的讨论,明确有机化合物三维立体模型的构建对有机化学的重要意义。介绍碳原子的sp3杂化轨道模型时,教师应提供模型教具以增强学生对微观结构的感性认识,也可以使用多媒体演示有机物不同的构造异构的生成过程和不同异构体的真实结构。(二)充分利用教材中的栏目例如:本节科学史内容的介绍,能有效的帮助学生建立有第6页机结构的立体三维模型,并解释其本质的构成原因,建议只把它当作一种工具,不进行进一步要求。(三)充分利用网络资源例如:可以利用校园网,将相关的学****资料放在网上,布置学生自主学****课题,相关的拓展性资料可以挂在网上为学生进一步的学****提供资料。可以建立班级自己的博客,在博客上交流学生自己的学****心得并取得互相帮助。可以利用互联网寻找相关教学资料和拓展性资:..如、化学资源网、新思考网、人教网、中央电教馆资源库等。四)加强学生的分工合作五、教学方法与学****指导策略建议1、课前学生工作:完成学案对甲烷、乙烯、苯的分子式,结构式和结构简式,以及空间构型的总结,同时分组完成甲烷、乙烯、苯的空间模型(学生可以利用橡皮泥、牙签完成)。:有机化合物中碳原子的成键特点。本部分知识可采用体验式教学方法。师生共同完成学案以及对甲烷、乙烯和苯的空间模型学生作品的展示,学生体会有机化合物分子的空间结构,提升到有机化合物碳价四面体理论。有机化合物的同分异构现象。本部分知识可采用实践式教学方法。通过学生分组完成二***甲烷分子的空间结构(无同分异构体)。一方面学生加深对碳价四面体理论的理解;同时过渡到同分异构现象和同分异构体知识的学****提出问题:第7页有相同分子式的有机化合物是否具有相同的结构?学生分组完成C4H10的空间结构,理解同分异构现象,认识C4H10的两种同分异构体。并进一步落实有机化合物结构式和结构简式的练****通过练****制作C5H12的分子结构模型,进一步巩固同分异构体的概念。并在制作过程中小组内讨论书写同分异构体方法,重点讨论如何避免同分异构体的“重写”和“漏写”问题。由小组代表汇报本小组的讨论结果,并进行小组间的互相质疑、补充、完善,最终研究出大家认同的书写烷烃同分异构体的方法—减碳法。引导学生尝试写出C3H6、C2H6O的同分异构体。强化书写同分异构体时,应考虑三种异构形式──碳链异构、官能团位置异构、官能团异构,在书写练****中掌握书写同分异构体的方法。。第8页第3篇:有机化合物的命名教学设计第三节有机化合物的命名教学设计:..烷烃命名时要注意哪些问题?命名的基本原则有哪些?.烷烃命名的步骤()口诀为:选主链,称某烷;编号位,定支链;取代基,写在前;标位置,短线连;不同基,简到繁;相同基,合并算。(1)找主链:最长、最多定主链①选择最长碳链作为主链。应选含6个碳原子的碳链为主链,如虚线所示。②当有几个不同的碳链时,选择含支链最多的一个作为主链。如含7个碳原子的链有A、B、C三条,因A有三个支链,含支链最多,故应选A为主链。(2)编碳号:编号位要遵循“近”、“简”、“小”①以离支链较近的主链一端为起点编号,即首先要考虑“近”。如:②有两个不同的支链,且分别处于距主链两端同近的位置,则从较简单的支链一端开始编号。即同“近”,考虑“简”。如③若有两个相同的支链,且分别处于距主链两端同近的位置,而中间还有其他支链,从主链的两个方向编号,可得两种不同的编号系列,两系列中各位次和最小者即为正确的编号,即同“近”、同“简”,考虑“小”。如:1(3)写名称按主链的碳原子数称为相应的某烷,在其前写出支链的位号和名称。原则是:先简后繁,相同合并,位号指明。阿拉伯数字之间用“,”相隔,汉字与阿拉伯数字用“-”连接。如命名为:2,4,6-三***-3-乙基庚烷。(1)5个原则①最长原则:应选最长的碳链作主链;②最近原则:应从离支链最近的一端对主链碳原子编号;③最多原则:若存在多条等长主链时,应选择含支链较多的碳链作主链;④最小原则:若相同的支链距主链两端等长时,应以支链位号之和为最小为原则,对主链碳原子编号;:..⑤若不同的支链距主链两端等长时,应从靠近简单支链的一端对主链碳原子编号。(2)5个必须①取代基的位号必须用阿拉伯数字“2,3,4??”表示;②相同取代基的个数,必须用中文数字“二,三,四,??”表示;③位号2,3,4等相邻时,必须用逗号“,”表示(不能用顿号“、”);④名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时,必须用短线“-”隔开;⑤若有多种取代基,不管其位号大小如何,都必须把简单的写在前面,复杂的写在后面。二、烯烃和炔烃的命名与烷烃的命名有哪些不同之处?,而烯烃或炔烃要求选择含有碳碳双键或三键的最长碳链作为主链,也就是烯烃或炔烃选择的主链不一定是分子中的最长碳链。,烷烃要求离支链最近,即保证支链的位置尽可能的小,而烯烃或炔烃要求离双键或三键最近,保证双键或三键的位置最小。但如果两端离双键或三键的位置相同,则从距离取代基较近的一端开始编号。“某烯”或“某炔”前标明双键或三键的位置。以**********3**********(1)选主链:将含碳碳双键或碳碳三键的最长碳链作为主链,并按主链中所含碳原子数称为“某烯”或“某炔”。(虚线框内为主链)(2)编序号:从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号,使双键或三键碳原子的编号为最小。2(3)写名称:先用大写数字“二、三??”在烯或炔的名称前表示双键或三键的个数;然后在“某烯”或:..”前面用阿拉伯数字表示出双键或三键的位置(用双键或三键碳原子的最小编号表示),最后在前面写出取代基的名称、个数和位置。特别提醒有机物的命名方法,有两种,一种是****惯命名法,另一种是系统命名法,如结构简式为*****H2CH3,用****惯命名时,其名称是正丁烷,而用系统命名法时,其名称是丁烷;另外,在****惯命名法中的“某烷”的“某”是指烷烃分子中碳原子总数,而在系统命名法中是指主链中的碳原子数。类型1给结构写名称例1用系统命名法命名下列各有机物:答案(1)3-乙基戊烷(2)2,5-二***-3-乙基庚烷(3)3-***-6-乙基辛烷(4)2,2,5-三***-3-乙基己烷解析烷烃命名应遵循“最长碳链,最多支链,最近编号,总序号和最小”的原则,逐一分析解答各题。(1)选取最长的主链上应有5个碳原子,因—C2H5位于正中间的碳原子上,从哪一端编号都一样,即3其正确名称为3-乙基戊烷。(2)该有机物其最长的主