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的重视。(三)提高教师解决学生课堂问题行为能力的有效教师认为,我国中学生在课堂合作学****方面问题途径比较突出,课堂中不参与合作的行为发生比较普遍。这本研究发现,接近50%的教师认为自己花了过多一方面表明,教师课堂上更多采取自主、合作和探究的的时间来处理课堂问题行为,%的教师在解决课堂教学方式,教师对学生课堂上的合作学****怀有更高期问题行为时遇到过困难,而存在的困难是找不到有效待,另一方面也说明学生的合作积极性和合作能力有的方法、家长不配合、缺乏相关培训和指导以及不了解待提高。学生心理,迫切需要教师教育者和培训者给予重视和(二)中学教师对学生课堂问题行为的认知存在偏帮助。中学教师表示,经验是管理学生的主要知识来差源,而经验是在实际教育教学中通过不断试错获得的,本研究的结果表明,中学教师对学生课堂问题行并非来自从事教师职业前所接受的相关教师教育课为的认识存在一定偏差。首先,中学教师对学生影响最程。实际上,对于在职教师来说,如何管理学生的问题严重的问题行为和最难容忍的行为的认识并不一致。行为是他们最希望接受的继续教育内容。笔者认为,通一般来说,教师的容忍程度显示着教师解决问题的积过如下两种方式能够较为有效地提高教师解决学生课极性和紧迫感,对于学生发展影响严重的问题行为,教堂问题行为的能力。第一,加强职前教师课堂管理知师应表现得更不能容忍,从而采取措施积极主动地解识的学****重视实****期课堂管理的实践指导。美国大部决。而如果教师对于问题行为较能容忍,就会采取忽视分高校师范教育都开设课堂管理专业课程,不仅涉及和放任的态度,长此以往,学生容易产生情绪和行为障课堂管理的相关理论知识,还讲授如何在课堂中施展碍。中学教师认为,不服从、走神、妨碍他人、不参与合课堂管理的技巧,降低问题行为发生的可能性〔6〕。而我作和退缩是对学生发展影响最严重的问题行为,而最国中小学课堂管理的研究和教学工作起步较晚,理论不能容忍的行为,却是随便说话、妨碍他人、不服从、情基础相对薄弱,相比于课堂管理能力的训练,我国高等绪失控和多动,这些都是指向他人的行为。教师认为师范教育更加重视课堂教学能力的培养,这非常不利“不服从”的行为,对学生的发展影响最大,也让他们难于师范生入职后开展实际教学工作。在未来,应考虑将以容忍。访谈中,教师提到,学生的不服从行为“就是故在师范类课程体系中纳入课堂管理的理论学****和实践:..60教育理论与实践2015年训练,通过开设专门的课程,结合教育实****实践,帮助参考文献:师范生了解学生的课堂问题行为,并教授他们如何积〔1〕〔D〕.北极应对问题行为。第二,采取多种方式,加强在职教师京:北京师范大学博士学位论文,。本研究的结果〔2〕HoughtonS,WheldallK,-lemswhichSecondarySchoolTeachersSayTheyFindMost表明,农村教师、〔J〕,1988,14花费的时间更多,遇到的困难更大,他们应是培训的重(3):297-,尤其是农村学生,他们在走神、不参与合作等〔3〕BrieschAM,,不容易识别和解决,需要onSelf-managementInterventionstoPromoteAppropriateClass-更多的帮助。针对教师在认知上的偏差,要从改变教师roomBehaviors(1988-2008).SchoolPsychologyQuarterly〔J〕,认知入手,帮助他们形成正确的学生观、教育观,对课2009,24(2):106-118.〔4〕———兼论教师经验主义教学决策堂问题行为产生的原因进行科学分析,从而寻找解决〔D〕.上海:华东师范大学博士学位论文,。培训中要采取案例学****教育反〔5〕〔D〕.重庆:西南思、行动研究等多种方式,提高培训的实效性。同时,大学硕士学位论文,,为学〔6〕〔D〕.保定:河北大学硕士学生构建积极、安全、和谐的成长环境,形成教育合力。位论文,,帮助教师提高解决学生课堂问题行为的实际能力,促进学生的全面健康作者单位:中国教育科学研究院,北京邮编发展。100088AStudyOnClassroomProblemBehaviorsofMiddleSchoolStudentsZHANGCai-yun(NationalInstituteofEducationScience)Abstract:Byapplyingtherandomsamplingmethod,250middleschoolteachersfromHunan,Guizhou,Beijingwerepletethequestionnairedesignedtoinvestigateparticipants’perceptionofstudents’classroomproblembe-’classroomproblembehaviors,amongwhichab-sent-mindedness,impermissibletalkinginclass,notfollowingthetasks,-,’:middleschoolstudents;classroomproblembehavior;middleschoolteachers