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“爱”是什么?我想,“爱”是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是……无法用文字形容爱的定义,但我知道拥有爱的人,付出爱的心,人生必定充实而无憾。 书中讲到的人间各式各样的情感,每一种都能震撼人心。爱国心,我们之中有多少人是真正忠心地喜爱着我们友爱的祖国的?你或许会对我说:“你别跟我讲大道理。”莫非我们就没有感到这是多么令人战栗的冷漠! 《少年爱国者》就为我们上了极其震撼的一课,说的是一个衣衫褴褛的少年从巴塞罗那乘船回家乡意大利热那亚,途中很多虚伪的人为了摆阔施舍了许多钱给他,其中有几个人在挖苦少年国家的人民是:“下等的公民、强盗。”这个怒不行遏的少年生气地把这些钱币掷向了施舍给他钱的人的脑袋上,并且严正地怒吼:“我不要那些说我祖国坏话的人的东西。” 还有友情。同学之间的友情,是始终以来陪伴我们的成长、生活和学习的守护者。而又有多少人忽视了它的存在!书中的仆人公恩里科和他的同伴之间的呐喊,是最最真诚的友情。在我们的身边也不是没有,但是它又能打动我们中的几个人?驼背的内利,拄拐杖的罗贝蒂,他们要是消失在我们的现实生活中,我想我也不能确定会全心全意地关心他们。 大人们的价值观早已渗透到我们的心中,我们时常可以听到家长对孩子说:“某某的成果那么差,你少跟他在一起玩。”“你看,某某的功课那么好,你要跟她多做伴侣啊。”这些或多或少地带着功利的颜色,吞噬着我们纯净的友情,使我们的天真越来越少,心计却越来越多。这一切都是由于冷漠,对待纯真的冷漠。 当然,书中最令我心潮澎湃的是父母与子女间的亲情和孩子们对父母亲的依恋和喜爱。其间有一对子女听到父母亲生意患病了挫折,便主动向母亲要求放弃今后的礼物,甚至在饮食方面也要有所节制。着一切让父亲听到了,其次天这对父母买来礼物,静静放在熟睡中的孩子们的枕下。 《爱的教育》描绘的各种爱如亲子之爱、师生之情、伴侣情意、乡国之恋……近乎完善,让人流连忘返。 正如夏丐尊先生翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,犹如池塘没有水一样,没有水,就不称其池塘,没有爱就没有教育。” 就让我们一起努力,朝着相同的目标一起奋进吧!老师连续教育读书心得篇3 人,最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。正如周先生所说:“由于生存的压力和物质利益的诱惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚,只剩下了一个在世界上劳碌不止的躯体。对于一个人来说,没有比这更可悲的事情了。”避开陷入这种“更可悲”状况的最可行的方法,是老师必需“关注自己的内心世界”,谋求自我的灵魂充实和精神生长。作为一项为孩子“打底”的工程,教育自然?需要老师具有一种博大而高远的精神,一种充实而圣洁的灵魂,一种虔诚而温馨的情怀,和追求完善人生的信念。 那么,怎样才能使老师具有充实的灵魂和不断生长的精神呢?答案就是——读书。只有读书,并且在读书的同时进行实践讨论、反思和写作,才是实现老师专业化进展,并进而促进老师人生进展和生命成长的最好的途径。 读书,首先能够转变老师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。走上课堂,照本宣科,捉襟见肘,多是由于读书太少。从接受师范教育的同学,到合格的老师,到成熟的老师,到成为一个实践教育家,只就学问、才情方面的差距而言,何止十万八千里:学科学问的系统整合和敏捷调度,丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学学问的信手拈来,教育学、心理学、新课程理念的自如运用,从苏格拉底、庄子、黑格尔、海德格尔到伽达默尔系统哲学乃至禅宗的悠闲意会,从孔夫子、夸美纽斯、第斯多惠、杜威到苏霍姆林斯基的心有灵犀,从有用、后现代、建构、人文等等主义到多元智力、胜利教育的融会贯穿,从先秦文学、希腊神话、屈原、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹到托尔斯泰、巴尔扎克、泰戈尔再到现当代的巴金、曹禺、冰心、王蒙、舒婷等人的熟稔于心,从语文“三老”到于漪、钱梦龙、魏书生等“那一代”到韩军、李镇西等“新生代”的有选择的汲取……这些都是一位语文老师所应知晓的。这样,老师在课堂上、在生活中,才能“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”,才能引经据典,妙语连珠,给同学以学问的充实和心灵的震撼。 读书,能转变老师的精神、气质和品性。“腹有诗书气自华”。书籍会使老师不再自甘平凡、俗不行耐。有人说,人品即文品。对老师来说,人品也是教学的品位。“老师的人格,就是老师的一切。”(乌申斯基语)“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”(罗曼·罗兰语)老师,作为学问的播种者,才智的促生者,心灵的塑造者,生活的导师和道德的引路人,没有高尚的人格和美妙的心灵,的确就失掉了“老师的一切”。当老师怀着一个被“牛虻”、克利斯朵夫等形象感动过、被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过、被余秋雨、周哲理文字熨服过……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时,他的教学就会非同凡响,产生直达同学心灵的震撼力。老师教学表面虽只是他的言语世界,其实正是他的精神世界——心灵和人格的体现。 读书,能够使老师不断增长职业才智,能使自己的教学闪烁着睿智的光荣,布满着制造的欢乐。一个精神富有、专业化程度高的老师,他能以自己特别的职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让同学得到最有重量的收获;能从最接近同学现在的起点,带领他们走到离自己最远的终点;能最大程度地闲下来,而同学最大程度地忙起来;能最大限度地要求每一个同学,也最大限度地敬重每一个同学;他不仅能让同学学懂、学透学问,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和同学一起沉醉于其中,喜爱于其中,出神入化地与同学一起制造于其中,并使同学的心灵飞行起来;他有剧烈的课程开发意识,不仅关注“跑道”的设置,而更关注同学跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。 读书,能彻底转变老师孤独、麻木、灰色的人生状态。消退“职业倦怠”、生命衰微的方法是读书。书籍中,那些大文学家、大教育家、大艺术家布满生命激情和才智的言语,大哲学家、大思想家、大宗教家们超脱的情怀,甚至平民百姓、推车卖浆之流的珍贵的品质和真诚的爱心,都会使老师的生命变得特殊开阔、灵动、开放、乐观、旷达、鲜亮。单就情感来讲,书籍中不管是感动人心的豪壮情,催人奋进的崇高情,还是令人荡气回肠的悲剧情,匡正粗俗的喜剧情,以及发人深省的哲理情,怡神养性的各种美妙的情趣……都会使老师的感情特殊丰富和细腻,特殊饱满和名贵。激情促使他永久不满现状、不断进取、大胆制造、革新自我,永久追求那种令同学激情满怀的生命境界。讲起课来,他总是全身心沉醉在作品特定的情境里,完全地把自己化在作品的角色中,将作品的情思、形象的意义,充分地表现出来,从而使教学产生那种令人荡气回肠的艺术魅力。 读书不仅能转变老师的人生,而且能促使老师历史性地思索人生,从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。读书能使老师更加自觉、深化地思考和追问:人是什么?人活着为了什么?教育是什么?什么样的教学是抱负的教学?语文是什么?什么样的老师是抱负的老师?……对全部这些,我都曾经苦痛地思考过,都曾经力求查找出一个“放之四海而皆准的”的模式。其实,错了,从根本上错了!由于“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”(第斯多惠),哪有什么放之四海而皆准的模式?哪有适用于任何教学内容和任何班级的教学套路?全部的教育、教学,全部的课程,其本身就是一个过程,一种动态,一种求索、努力和挣扎。它本身就存在于老师的生命、同学的生命和教学内容相融合的动态进展的过程之中,就体现在老师和同学用自己的生命对教学内容进行独特的感知、体验、感悟和发觉之中。世上没有两片相同的树叶,地上没有两条相同的河流,每堂课都是一个独一无二的存在,每堂课都是老师和同学生命的不重复于过去的进展和成长!这个熟悉不算深刻,但究竟是我读书学习的结果。能够熟悉到这点,我就不会再重复别人和自己,就会努力查找出每一次教育和教学活动的“独一无二”来。 当然,不能为读书而读书。当自己意识到在读书,那就不是读书了。把读书自觉地和教育教学讨论结合起来,用读书指导实践,用实践深化读书,这样的读书才是最有用的读书。读书,还应不断思索和反思。“风中芦苇在思考”,一旦进入思考和反思状态,尤其当读书、讨论和自我反思成为一种迫切的需要,成为一种必需的生活,成为一种习惯,也就达到了一种新的境界——一种思想的自觉或精神的自觉的哲学境界。读书还应和写作结合起来。肖川老师也说:“造就老师的书卷气的有效途径,除了读书,也许就是写作了。写作最能体现一个人的综合素养。”的确,在读书和反思的同时进行写作,这是一种珍贵的生活状态,一种诗意的美妙的人生境界。读书、讨论、思索、写作,对每位老师来讲,都是能够做到的。由于,外部环境再困难,再紧急,老师们总还会有自己的时间的。假如,我们的老师都能有一些好书;假如我们的老师能够利用一切可以利用的时间和精力,随时随地为提高自己而持续不断地读书;假如我们的老师能够把读书作为个人活生生的生活;假如我们的老师都能够边读书,边讨论边思索,边总结边写作,能够集教育者、学习者、讨论者、思索者、实践者、写等多重角色于一身,我们老师的精神生活就充实了,人生就更有意义了,那么人生的进展和成长就不成问题了。 老师的人生究竟是自己的。他怎么看待、设想、规划自己的人生,他实际上就将会有一个什么样的人生。美国闻名作家弗格森说:“每个人都守着一扇只能从内开启的转变之门,不论动之以情或晓之以理,我们都不能替别人打开这扇门。”老师的成长之门只能由老师个人打开,别人是无能为力的。敬重的老师们,让我们自己打开书本,打开自己的成长之门,走向人生进展的最高境界吧!老师连续教育读书心得篇4 在这短暂的一个假期里,我读到了平常没看过的书,读书成了我日常生活的一部分。在这一个假期里,我感觉收获颇丰。以下就是我这一假期来读书的心得 常言道:茶亦醉人何必酒,书能香我不需花。我们渴望读书,渴望获得学问,但是我们却经常会有这样的怀疑:我们应当如何读书?自古以来,人们猎取学问的途径多种多样,而读书作为其中一种既一般又直接但却特别有效的求知方法沿用至今。作为老师,从书本中猎取学问就显得尤其重要。人类制造的学问财宝,犹如浩瀚的海洋,博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的学问充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念,什么书中自有黄金屋等等,都不足取。 为了使读书达到更好的效果,我除了擅长动脑,找到所读文章的眼睛,心领神会之外,还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果,思索是最重要的,但是正如俗话所说:好记性不如烂笔头,把思索的结果整理出来,写成笔记和感想,既有助于思索,也可以关心我们记忆思索的结果,便于日后比较、综合、分析。假如所读的书是自己的书,我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等,或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时假如要参考、仿照渡过的文章,有没有做过评注的,效果大不一样。 常听同学家长说我家的孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话都不听了。在研读中,我想到了同学的向师性,这是一种纯净的美妙的心理品质,我们当老师的要好好地利用和开发。在教学中,我有意或无意中出了这个那个错,同学都会准时地为我指出,这样不仅师生之间的关系渐渐融洽,班级气氛也极为活跃。 读书让我更深刻得体会了教育的民主,在同学眼里,老师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的老师最能受到同学的敬重。同学愿意与我走近,常把心里话告知我,向我诉说苦恼,向我倾诉困难,我因此常和同学沟通,这不能不说是一笔最珍贵的财宝。回想每一次同学在向我表达着他们对我的感谢和敬意是,我的心情都莫名的感动,我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说,这种崇高,正是我在读书工程中所获得的最大的收获,是我不断学习、不断完善的详细表现。 更深的体会是老师的胜利,来自同学要当一名的老师,首先就熟悉老师是什么?要教好自己的同学,首先必需熟悉同学是什么?答案是明显的:老师是人,同学也是人。如何做人?其实这不只是同学应当学会的`,更应当是我们老师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发觉,做人贵在求真。只有真才是美,只有真才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累,始终以来,我就以教育家的胜利阅历为,坚持以仔细负责处世,以严于律己,宽于待人为原则,我觉得,作为一位老师,首先必需做到: 一、说到做到,从不失信; 二、言传身教,以身作则; 三、敬重同学,一视同仁; 四、讲求效率,认真仔细; 五、严于律己,宽于待人; 六、精读细讲,教学相长。 话又说回来,常言道:书到用时方恨少,事非经过不知难。有人说,教给同学一杯水,老师应当有一桶水。这话当然有道理,但一桶水如不再添,也有用完的时候。我以为,老师不仅要有一桶水,而且要有自来水、长流水。问渠哪得清如许,为有源头活水来,是固教然后知困,学然后知不足也。因此,在学习中,书本是无言的老师,读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习,如同一个人走进了自助餐厅,你想吃什么,完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求,选择和打算学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 简言之,同时结合自己的教育教学实际,我觉得做一名的老师其实不是一件简洁的事,但也并不是如蜀道之难。只要我们不断的加强理论学习,不断积累阅历,长期地保持一颗奇怪???心,想一想今日同学又将演出一幕怎样的好戏?我今日又将?发现孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?到处为孩子们着想,在为同学做些你力所能及的事时,你也必定在一步一步的接近胜利!