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举手但我不想说 教育笔记.docx

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文档介绍:该【举手但我不想说 教育笔记 】是由【或许我是传奇】上传分享,文档一共【13】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【举手但我不想说 教育笔记 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。举手但我不想说教育笔记教育笔记。不容争论,当我们化身为孩子们的老师,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思索,而教育笔记有益于同学可以更好地接受新学问。作为一名老师,写教育笔记需要留意哪些呢?以下是我收集整理的“举手但我不想说教育笔记”,供您参考,盼望能够关心到大家。老师在组织集体教学活动时,我们常常会遇到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候,能够乐观举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,然而,另外一些孩子却很少发言,经常是一副“事不关己,高高挂起”的样子。有些孩子本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外,没有进入学习的状态,是由于对老师提出的问题回答不出来,有些孩子不想说,脾气比较倔强,还有一些却因生性胆小而不敢回答。为了给孩子们一个个能展现自己的舞台,我实行了相应的教育措施。把我轮到的每个中午10钟左右的时间,交给孩子们自由支配来进行在集风光前编故事,会编的幼儿可以讲长一点的故事,不会编的一二句也行。有的孩子?非常愉快了,有的孩子处于无奈,由于我用的是开火车的形式一个个讲的,不用举手。有能干的孩子说:“老师为什么不叫我们举手的小伴侣。”“老师就叫不举手的小伴侣。”起先,不想说的孩子一听,立刻举起手,以为这样老师就不叫我呢,用这样举手的方法来应付不想说,后来孩子知道这样也没用的。经过多次的熬炼,同时也得到老师、同伴们的确定,每次这样的活动就连平常比较内向不爱说话的孩子也能英勇地站起来,把自己编得故事讲出来和大家共享。虽然孩子们编的故事不是?非常好,有的前后不符、有的不连贯,但这却熬炼了孩子们的语言表达力量,熬炼了孩子们英勇的精神和丰富的想象力。经过了一段时间的培育,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不同程度的提高。班级里乐观举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益洪亮起来。?发现那一只只高高举起的小手,我的心中布满了盼望和感动。更多教育笔记扩展阅读幼儿园教育笔记有秩序的举手【必备】作为新入职的幼儿老师,我们需要常常分析自己的教育教学行为,而教育笔记可以关心老师归纳总结教育阅历,的幼儿园教育笔记范文有哪些呢?为此,我从网络上为大家细心整理了《幼儿园教育笔记有秩序的举手》,欢迎阅读,盼望您能够喜爱并共享!幼儿园教育笔记有秩序的举手【篇一】《手指歌》是一首比较形象好玩的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更简单接受。所以在教学时,我先用简洁的“轱辘轱辘”手部嬉戏来吸引幼儿的留意力;接着让幼儿尝试着变变小手,看小手能变出什么来;然后我再依据儿歌内容变变,让幼儿猜猜我的手变成了什么,在干什么?最终让幼儿伸出自己的小手一起来做一做,做一个动作学念一首儿歌,明显孩子们对这种方式特别乐易接受,个个快乐地念着、学着、做着……很是投入!理论分析:幼儿的儿歌教学也可采纳以下的一些方法,可能会收到较好的效果:1、采纳嬉戏形式对幼儿进行儿歌教学。嬉戏是幼儿最感爱好的,有不少儿歌的内容是描述幼儿嬉戏活动的,对此类儿歌,我常实行先做嬉戏后教学的方法,根据儿歌描述的内容,先组织幼儿游玩,在游玩中幼儿一边动作一边观看,充分体验开心的情趣,为学习儿歌打下基础。2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。依据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的,由于受字数和句式的局限,叙事的跳动是儿歌的特点之一。这时老师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来,依据儿歌要求,适当增加有关的生动好玩的情节,来增加儿歌的容量,为幼儿绽开想象更好地理解记忆儿歌供应关心。幼儿园教育笔记有秩序的举手【篇二】下午户外活动时,我和小伴侣进行了谈话,请小伴侣们说说自我中午吃了什么。许多小伴侣都专心踊跃的发言,告知同伴自己这天吃了肉还吃了青菜。小可却躲在后面不吱声,一副欲言又止的样貌。我装作看不见,对发言的小伴侣大加赞扬,并告知他们怪不得他们这么聪慧,原先是什么食物都吃的缘由。之后告知他们说:“吃鱼会让小伴侣更聪慧,每天喝牛奶小伴侣的个子会更高。”小可听到这儿,挤过来说:“老师,我这天喝了牛奶。”我摸着她的头说:“怪不得你长这么高呢?真棒!那你这天还吃了什么?是鱼、是肉还是青菜呢?”小可立即又不吱声了。我明白她这天有没有好好吃饭。我转过身对其他小伴侣们说:“小可明天再来告知大家除了喝了牛奶还吃了什么,好吗?”小可用劲儿的点点头。当天晚上,小可的妈妈给我打来了电话,说小可晚上回来要吃鱼了,老师说洋洋吃了鱼变得更聪慧了,她也要吃,还要?给他打个电话告知老师。我能够感觉到电话另一头的人有多么得兴奋。有了初步尝试的胜利我更有信念了。我常用谈话、嬉戏、嘉奖的方法鼓舞孩子不挑食。平常和家长们进行金点子共享,孩子们吃饭挑食的现象还真得到了改善,我也进行了阅历总结:孩子的饮食要定时定量,尽量不让他们吃过多的零食。增加孩子的运动量,促进孩子的食欲,对幼儿多诱导多鼓舞,使孩子增加进食的信念。家长烹调食物时要注意色、香、味、形,以刺激孩子的食欲,逐步订正孩子的挑食现象,养成好的饮食有秩序的举手【篇三】宝珍宝贝是从另一所幼儿园新转到我们的一对双胞胎兄弟,年龄相对其他孩子要小几个月。刚来时,他俩总是懒洋洋的,中午起床时总是赖在床上不起,好不简单把他俩叫醒了,他们又不愿自我穿衣服、穿鞋子。由于毛衣是套头的,比较难穿,我们都会帮他们穿好。班上其他的孩子都已经能够自我穿外套和鞋子了,部分孩子已经能够自我穿套头的毛衣了。当宝珍宝贝不愿穿鞋时,我会说:“好,此刻老师帮你拿着鞋子,来,把小脚放进去,非常好,看,一只鞋子穿好了,宝宝真能干,老师只帮忙了一点点就穿上了,看看另一只能不能穿上。”只要他们自我穿上一只鞋子,我就会准时地在其他小伴侣面前表扬他们:“看,宝珍宝贝才来幼儿园没几天,就能够自我穿鞋子了。”同时也会会表扬其他小伴侣:“看,我们小一班的小伴侣真能干,此刻每个人都能自我穿鞋子,穿衣服。有的小伴侣连套头的毛衣都会穿呢……”这样经过一段时间后,宝珍宝贝都很自然地自我穿鞋子,有一天中午,我正在帮忙别的小伴侣穿衣服,贝贝跑到我面前,兴奋地说:“老师,你看,这是我自我穿的衣服!”“唉呀,我们的贝贝这么能干呀,进步太大啦!我为你傲慢。”我拥抱着他说。小家伙笑眯眯地,很有成就感地走开了。此刻宝珍宝贝每一天中午都能按时起床,自我穿衣服穿鞋子,再也不是赖床的小哥俩啦!幼儿园教育笔记有秩序的举手【篇四】这天早上,我在打扫卫生时,李明小伴侣的母亲跑来对我说:“老师,你把李明领进来好吗?”我惊异地问:“李明在哪?他怎样不进来?”妈妈焦急地说:“他这天早上不愿来幼儿园,此刻在幼儿园门口,就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口,只见李明在车上边哭边喊:“我不上幼儿园,我不上幼儿园!”我过去问他:“你为什么哭?”他看了我一眼,更悲伤地哭了起来。我好不简单、哄他来到活动室,让他坐下,等他母亲走后,我蹲下身子,摩挲着他的头说:“李明,你能不能静静地告知老师,你为什么哭吗?”他满眼泪水地说:“老师,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老师说一声,让我跳舞吗?”我一听,最终明白了,原先舞蹈老师在排节目时,嫌他动作不到位,昨日把他裁了下来。我说:“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了,老师看你走的模特步很棒,那你就参与咱们班的节目吧!”他说:“老师,我能行吗?你会不会又不用我了?”我说:“不会的!”只见他的脸上露出了笑容,趴在我的身上说:“老师你真好!”从这件事上,我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强,那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上,能多思索以下孩子们的感受!举手与不举手在幼儿园中,我们经常可以?发现,当老师提出问题时,平常伶牙俐齿、活泼好动的幼儿会把手举得高高的,甚至焦急的站起来等你发觉他;而平常言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边,充当旁观者。在集体活动时,每到提问环节,我发觉有一些幼儿跃跃欲试,乐观举手发言。而另一些孩子与他们正相反,很少举手回答问题。今日,彭志刚没举手,我试着让他回答,他答的挺好。再看王艺璇,最近上课时经常举手,神情很专注。由于她平常不怎么发言,所以见到她举手我会先请她回答,可一喊道她的名字,她立即局促地将手放下了,并涨红了脸摇摇头。这样的事情不止一次发生过了。一般老师认为不举手的孩子熬炼的机会少,为了促进孩子的进展,间或也会请他们发言,而结果往往是:被叫的幼儿神情茫然,一声不响。老师的目的不仅没有达到,反而是不举手的幼儿产生被提问的紧急心理。像彭志刚这样不举手但知道答案的也有极少的比例。我们老师要依据状况区分对待。而王艺璇这种现象则与家长有关。王艺璇的姥姥经常这样告诫王艺璇:“上课是要仔细听,要乐观举手回答问题。”有时,她也会对老师说:“老师,你要常常喊我们家王艺璇,就是她不举手,你也可以让她发言,多熬炼熬炼她。”王艺璇是知道举手了,可她对于问题的答案却不甚明白。我在平日的日常生活中是这样做的:不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子,我在平日里多留意他们,多找机会与他们沟通,逐步培育他们的自信念;当提出问题时,不急于找某个幼儿回答,而是留给幼儿充分的思索问题的时间,并用老师最具影响力的语言鼓舞幼儿英勇的把手举起来,而此时,假如从不举手的孩子举起了手,肯定立刻把机会给他,不管他回答的是好是坏,我都对他这种英勇的尝试给与确定;在集体活动中,给幼儿创设一个轻松的发言气氛,经常用嬉戏贯穿。作为老师,我们应当充分了解每一个幼儿的性格特点,使每一个孩子在原有的水平上获得不同程度的进展,让不爱举手、不擅长表现的孩子,变得活泼、开朗起来,这样的教育才算真正收到了效果。眼睛教育笔记每个人都有一双眼睛,每个人的眼睛也都不同。星期四下午的点心是蛋糕,孩子们喜爱吃,所以吃得也快,吃完后,大家相互开头谈天。无意中倾听孩子们的谈话,发觉他们是那么的天真可爱,你的加入对孩子们来说又是一件幸福的事情,无形中也拉近了与孩子们的距离。怡君和艺泽是两个好伴侣,两个人吃得也比较快,所以吃完后两人就呆在一起谈天了,听了她们的谈天内容,让我发觉孩子们的谈话是如此地轻松。是那样的无拘无束。怡君问艺泽:“你的眼睛为什么这么小啊?”“你看我的眼睛是这样的。”怡君用劲瞪大了自己的眼睛给艺泽看,艺泽看了看说:“我现在还小啊,你长得比我高,假如我长大了的话,眼睛也会大起来的。”正值两个人聊得起劲时,婷婷加入了她们的谈话:“你们看,我的眼睛也很小的。”她指了指自己的眼睛给她们看。三个人呆在一起相互讨论起眼睛来了。?发现这里,我实在忍不住了,也加入了她们的谈天,我说:“婷婷,你的眼睛还小啊,你们三个人就数你的眼睛大了。”“老师,那我的呢?”艺泽过来了,我搂着她问:“你自己觉得呢?”“我的眼睛是小的。”她想了想说。“你的眼睛像谁?”“像爸爸。”“那你喜爱小眼睛呢还是喜爱大眼睛?”“我喜爱大眼睛。”聊着聊着越来越多的小伴侣加入进来,于是我突发其想,何不让孩子们绽开一个眼睛的话题呢。孩子们好像也很有兴致,他们从相互观看眼睛,看看每个人的眼睛是否一样,有什么不同,像谁,慢慢深化到要爱护我们的眼睛,大家争论得很激烈。最终我们全都认为:眼睛是用来观看四周世界的,光明的眼睛能将事物看得很清晰,我们要知道用眼卫生,要好好地爱护我们的眼睛等等,孩子们了解到了更多的眼睛的学问。一个偶然的倾听,引发了一场激烈的争论,最终收获的是有用的学问,孩子们在无形中自然而然地学会了爱护眼睛的方法,信任这样的效果比单纯的说教更有用。教育随笔:发言要举手幼儿在幼儿园内除了学习学问外,最重要的也就是养成教育了,所以在日常的教育教学工作中,我比较重视孩子平常良好生活习惯的养成,让幼儿养成发言要举手的好习惯也是常规工作中很重要的一点。日常在组织教学活动时,常常会遇到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候,能够专心举手发言就那么几个孩子,然而大部分孩子总是抢着说,或者举手时总会说老师叫我,老师叫我。而那些举手发言的幼儿有时就会去提示那些说叫我的孩子。不能这样,这样很不礼貌。那么这样的课堂总是在强调纪律中,是没有任何教学效果的,那么依据这种状况,我实行的措施:首先,告知孩子上课举手发言的重要性,其次,在提问问题前,我会下意识的告知幼儿,我要请和我一样举手的幼儿来回答问题,并且做出规范的举手动作。与此同时,我还对专心举手发言的孩子给于表扬和鼓舞如:贴画、卡片等,以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望,从而到达幼儿举手回答问题的目的。经过了一段时间的培育,孩子们在举手这方面都有了不同程度的提高。班级里能够举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益洪亮起来。?发现那一个个高高举起的小手,我的心中布满了期望和感动。伴侣,干杯教育笔记伴侣,干杯最近几天有不少孩子患感冒、咳嗽。入园时李美玉的妈妈对我说:“李老师,麻烦你让李美玉多喝点水,这几天她总是咳嗽。”可孩子们一玩起来就什么都忘了。课外活动时我有意拿出我的大杯子倒满水,又给孩子们的小杯子倒满了水,我端起杯子说:”伴侣,干杯。“孩子们的兴致立即激发了起来,纷纷争抢着和我干杯。李美玉小伴侣也学着我的样子说:“伴侣,干杯。”说完端起杯子一饮而尽。那个小模样还真有点一醉方休的样子,真让人忍俊不禁。张静文小伴侣连着和我干了满满的两杯水说:“老师,我喝的快要把我的肚皮撑破了。“边说还边拍拍她的小肚皮。李美玉小伴侣也连着喝了两杯水,她边喝还边说:”老师,今日的水怎么特殊甜?“下午离园的时候,小伴侣们都争着和自己的妈妈、奶奶说:“今日我们都和老师干了许多水,肚皮快要撑破了,真好玩!”没想到,和老师干杯这一招,还真灵!手机响了教育笔记手机的普及为我们的生活带来了许多便利,但有时候,在某些场合的确不适合接听手机,如在幼儿园中,随便解答手机许多时候会干扰正常的教育教学活动,我们作为老师应当重视手机所带来的负面影响。今日的活动课上,孩子们兴高采烈地忙着画画,我和兰兰老师忙着知道,提示孩子们留意彩笔的用法,线条的画法,突然从办公桌上传来手机铃声,只是,全部孩子都停下了手中的画笔,在搜寻声音的出处。小雪快速离开座位,跑到前面拿起手机递给我:“老师,你的电话。”全部的孩子都抬起头,目光都集中在我身上,没有谁还在涂色,我拿着手机,为孩子们还没完成的画二懊悔莫及。我不禁让我想到了以前,有时候孩子们聚精会神的学着儿歌,手机的铃声会打断孩子的歌声。还有时我和兰兰老师仔细的写着备课,手机铃响,会打乱我们全部的构思,会议室里,气氛严厉?紧急而不知谁忘了关手机,一首激烈的歌声钻进大家的耳朵,令人无比的尴尬.......这些不分场合不分时间响起的手机铃声,是那样突兀,让人没任何防备,给老师和幼儿带来了许多不便,所以我们要加强学习,使老师感悟反思自己的行为与职责规范要求存在的差距,提升责任感,提高自我的约束力,上课组织活动时自觉得不用手机或着合理的使用手机。学会倾听教育笔记