文档介绍：该【小学数学教学设计 】是由【1294838662】上传分享，文档一共【65】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学数学教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/88小学数学教学设计作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的小学数学教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。,沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系,使学生掌握除法竖式的书写方法,知道除法竖式中每个数的名称,并理解除法竖式中每个数的含义。、列除法横式、书写除法竖式之间的关系,使学生体会事物之间的相互联系,感受有余数的除法的多种表征方式。,使学生感受数学的严谨性,理解数学的思考方法,培养学生的知识迁移能力。教学重点:除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。教学难点:除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。教学过程一、,明确题意教师(出示题目):13根小棒,每4根分一组,结果怎么样?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/88教师:请你们读一读,并在小组内说说你们都知道了什么。学生独立审读题目后交流审题结果。教师:13根小棒指的是什么?每4根分一组是什么意思?教师:结果会怎么样呢?解决这个问题,你有什么方法?:列式计算。13÷4=3(组)……1(根)教师:13、4、3、1分别表示什么?13÷4=3……1表示什么?预设2:摆(圈)小棒。教师:仔细观察,这位同学先做了什么?(先拿出13根小棒。)教师:接下来他又做了什么?(有4根就圈一个圈,有4根就圈一个圈。)教师:圈了多少个圈?是多少根小棒?还剩多少根?(圈了3个圈,一共圈了12根小棒,还剩1根小棒。)教师:谁能完整地说一说这个同学分小棒的过程?让学生体会:13根小棒,每4根分一组,可以分3组,还剩1根。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/88教师:摆(圈)的过程和算式的书写过程哪里相同?哪里不同?它们都分别表示什么意思?(设计意图:沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系,体会同一件事可以有不同的表征形式,但含义是相同的。)二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法,:刚才有的同学用摆或者画的方式,有的同学列出了除法算式,都表达了同一个意思——平均分13根小棒。这个除法算式,我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。教师(出示下图):这就是除法竖式。看看这个除法竖式,竖式中的每个数都有名字,你知道他们都叫什么吗?预设:学生可能会说出“3叫商,4叫除数,13叫被除数,1叫余数”。教师应重点引导学生根据前面的提问,理解12是4和3的乘积,即除数和商的积。,理解竖式中每一个数的含义(1)建立联系。教师:知道了每个数的名称,那你们明白竖式中每个数分别表示什么意思吗?教师:看来这对大家有些难度。下面我们就对照平均分小棒的操作过程,一边分小棒,一边写一写除法竖式。请大家跟老师一起,边分、边写、边说。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/88(2)沟系。教师(板书):表示什么意思?教师(边写边说):再写被除数13(要分的13根小棒)和除数4(每4根一组),表示什么意思?(13根小棒,每4根分一组。)教师:请你按要求把13根小棒,按照每4根分一组,再重新分一分。教师:结果是可以分成3组,这个“3“写在哪里?教师:为什么要写在个位上?(板书:)教师:谁能完整地说一说表示什么意思?(13根小棒,每4根一组,可以分3组。)教师:谁能边分边说说竖式中每一个数的含义?教师:要分13根小棒,现在已经分掉了多少根?你从哪里知道已经分掉了12根?使学生体会:从图中我们可以看到一组有4根,有这样的3组,3个4是12根小棒。从算式中我们可以用商乘除数,3×4的积是12。教师:这个“12”写在哪里?表示什么意思?它是怎样算出来的?(板书:12。)教师:我们画一条横线表示按要求分了一次。(板书:。)教师:这条横线表示什么意思?教师:要分13根小棒,已经分掉了12根小棒,还剩多少根?你是怎样知道的?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/88使学生体会:从图中我们可以看到还剩1根小棒。从算式中我们可以用要分的13根减去已经分掉的12根,还剩1根。教师:这个“1”写在哪里?表示什么意思?教师:它是怎样算出来的?(补充板书:1),理清写法教师:我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想,我们是怎样分小棒的?又是怎样写竖式的?竖式中的每个数表示什么意思?想完后和同桌说一说。教师:前面我们学****了有余数的除法的口算,今天又学****了有余数的除法的竖式,你觉得这两种表示方法有什么相同的地方?有什么不同的地方?(设计意图:本环节重点帮助学生建立分小棒的过程与写除法竖式的过程之间的联系。通过边分小棒边写竖式这种对应的学****过程,帮助学生在直观操作的基础上理解竖式中每个数的含义,为其今后进一步自主学****除法竖式的写法奠定基础。在回顾对比的过程中,对横式写法和竖式写法进行比较,加深对有余数的除法的不同表征形式的理解。),进行巩固教师(出示第62页“做一做”第1题):请你边分边写除法竖式。学生独立完成,教师巡视收集典型案例并组织交流汇报。-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/88教师:如果我们有6根小棒,每4根一组,结果会怎么样呢?请你自己分一分,写一写。学生活动,教师巡察,了解学生解决问题的基本思路与基本方法,选取典型案例。教师组织学生讨论如下问题。(1)这个除法竖式的意思你读懂了吗?(2)竖式中两个16表示的意思相同吗?它们分别表示什么?(3)你发现这道题和刚才的题目有什么相同?有什么不同?(4)分完后没有剩余的时候,我们怎样表示?(出示第63页“做一做”第2题):请同学们先自己读题,然后圈一圈,写一写。学生独立解决问题,教师巡察,了解学生解决问题的情况,选取典型案例并组织交流。教师:这个竖式表示什么意思?竖式中每个数的含义分别是什么?三、对比反思,总结全课,积累经验教师:通过今天的学****你有什么收获?教师:除法竖式和除法横式的写法有什么相同的地方,有什么不同的地方?除法竖式有什么好处?小学数学教学设计2教材简析:本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例,让学生尝试从优化的角度在经济问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用,以及在解决问题中的运用。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/88学情分析:1:教师主观分析:优化问题是人们经常要遇到的问题,本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、实验、推理交流等活动寻找解决问题的方法,从不同的方法中选择最佳方案,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想,培养学生良好的数学思维能力。2:学生认识发展分析:学生对优化问题可能在生活、学****中只是一点朦胧的了解,根本说不上什么是优化,因此在教学过程中尽可能地从实际出发,从学生原有的生活出发,让学生感受优化的价值,从而培养学****数学的兴趣。3、学生认知障碍点:“优化”的理解。教学目标:1、通过生活中的简单事例,使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性,初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。4、使学生能积极地参与数学学****活动,体会到学****数学的乐趣。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/88教学重点:体会优化思想。教学难点:探究解决问题的最佳方案。教学过程:一、教学环节:1、谈话引入;2、情境引入,学****新知;3、实践应用;4、全课总结,寻找规律。二、教师活动:1、制作课件(妈妈为家人烙饼);2、三张圆纸片。三、预设学生行为:1、可能见过烙饼,可能没见过;2、学生演示烙饼(怎样快));3、学生讨论小结,怎样烙饼快,最佳方法是什么(在学生解决问题中得出);4、探究规律(可能学生不可能一下总结出规律,可在老师帮助下得出)。四、设计意图:从学生亲眼看到或亲身经历的问题入手,创设情境,让学生进一步通过观察、操作、推理、交流等寻找解决问题,在解决问题中体会数学在实际生活中的价值,初步体会优化思想。板书设计:烙饼问题快速烙饼法饼速X3=所需最少的时间学生学****活动评价设计:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/88充分利用学生在实际生活中亲身经历的事情(烙饼)调动学生学****积极性、激发学生学****数学的兴趣,教师在此只是彰显学生动手操作、实验、推理、交流寻找答案、得出最佳答案,达到本课之目的。小学数学教学设计3一、教学目标:,,感受数学探索活动本身的乐趣,、教学重难点:掌握小数乘小数的方法,会熟练的进行笔算,并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。:(一)情境导入同学们,进入了二十一世纪,每位同学家里的生活条件都很好,,住进了这样风景优美的住宅小区.(课件)陶老师想采访一下,你家的住房面积有多大?你的小房间面积又有多大呢?我们看,这是小明同学房间的平面图。(课件出示)1、从图中,你能搜集到哪些信息?2、根据这些信息,你能提出哪些数学问题?3、下面我们先解决第一个问题,求房间的面积有多大?⑴房间是什么形状的?要求房间的面积,就是求什么图形的面积?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/88⑵需要找哪些条件?你认为算式怎么样列?打开随堂本列出算式。(出示算式:×=)(二).,请你估计一下房间的面积大约是多少?(指名口答,课件出示)你是怎样估计的?有和他不一样的吗?谁来说说。房间的面积在什么范围内?,你认为这样估计分别要付多少钱?(指名口答)4万5千元和6万元之间的差距还是很大的,差多少?给少了开发商不愿意,给多了我们又不愿意。要想双方都不吃亏,怎么办?(准确的计算出它的面积),这道题是两个什么数相乘?(小数乘小数)(板书课题)它和前面学的乘法有什么不一样?(前面学的是小数乘整数)回想小数乘整数你是怎样计算的?(先转化成整数乘法,再点上小数点)那么,这道小数乘小数的题你想怎样算?指名回答。打开随堂本,指名一人板演。写好的小组内交流,你是怎么算的?①指名口答,你是怎样算的?(先摆竖式,,)生说,师依次出示课件。②谁能再说一说,第一个箭头上的×10表示什么意思?第二个,第三个呢?小组里先说一说。③通过计算,×?指名口答。④小结:大家刚才说的真好,在计算小数乘法时,我们可以先看作整数乘,一个因数扩大10倍,另一个因数扩大10倍,积就扩大了100倍,右边蓝色方框里看作整数乘的过程我们一般放在心里,不写出来。方法你掌握了吗?