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布置学生搜寻自己感兴趣的有关桥或与《赵州桥》相关的资料(我也展开了这方面的工作,并参考了不同的教法)。在研究教材时,我发现《赵州桥》虽然是一篇说明文,文章的情感不易被学生所察觉,我应适时激扬之情,拨动文章之情,引领学生之情,在教材的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。赵州桥的三大特点:雄伟、坚固、美观,都是隐含情感的词汇,是知识与情感水乳交融的语言例子,也是最佳切入点。这三大特点,如果逐一来讲读、理解,学生势必感到单调、乏味。而考虑到我班学生自主学习积极性高,并且喜欢合作、探究的学习方式,学习课文时,让他们抓住这三大特点去合作学习,应该是完全可行的。于是,一个以新课标理念为依托,注重培养学生自主、合作学习能力,并试图把语文的工具性和人文性相结合的学案在我脑海中渐渐明晰了。在《赵州桥》第一课时的学习中,由于师生搜集到的资料比较多,我重点选择了有关赵州桥传说的故事和民歌作为导入,以激起学生对赵州桥的兴趣和向往之情。但正是由于顾着扩张资源(事后我思考,是不是可以把交流资料放到课后?但这样能保证交流的`质量吗?),我第一课时的内容没上完(计划中的讲读第一自然段没时间上),以至于第二节公开课容量偏多,我为此斟酌再三,决定减掉原设计中一些读书的环节,以省下时间保证把整课书学完。我想,这一决定是造成我这节课读书少缺陷的直接原因。我所预设的学案在第二课时较顺利地得以完成。我引导学生在课堂上积极参与学习,在语言训练中注意挖掘文本的情感因素,培养学生的思维能力和想象能力。虽然整节课看起来比较流畅、令人耳目一新(叶老师评课所语)。但是,正如我自己在评课中反思时所说的,我太顾及环节的完美而减少了读书的时间,这其实无意中犯了一个重形式而轻内容的毛病。蔡老师一方面表扬我跟着新课程成长,掌握了许多新理念。另一方面也中肯地向我指出,虽然我这节课观念很新,但在达成上较虚,不够落实。比如,小组合作学习之前没有给他们自主学习的时间;这篇课文文字优美,应以读为重点;部分知识点要求过高;要处理好资源扩张和文本研读之间的关系。这些意见给了我很大的启示,我虽然掌握了一些新课标的理念,但如何用理念指导教学实践,如何在教学行为中更好地践行理念,仍需我不断尝试、不断总结、不断反思啊!三年级语文《赵州桥》教学反思5《赵州桥》是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、坚固、美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。我采用不同的方法,引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过教师范读和学生自读,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。