文档介绍：该【线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果分析 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果分析 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..重庆医学2021年11月第50卷第22期3945[5]].堂设计得再完美,倘若学生一无所获,那么这个课堂大学课堂教学标准的缺失与重建[高等2019,40(6):73-。因此,评判课堂教学质量如何,检验立教育研究,[6]赵作斌,,最终指向的是学生学****收获,这也高校课堂教学质量及评价标准J].2019(8):45-“以学生为中心”时代理念的要求。医学院校新论[中国高等教育,[7]蒋静娴,、临床实践教学医学院校课堂教学质量评价,反思J].2019(12):46-等教学活动中所获得的视听体验、知识收获、价值观与对策[中国高等医学教育,[11]。、自主学****能力提升和达到预期学****目标[8]孙康宁,,要求教师精心设计教学内容,灵活采关于立德树人与一流课程建设J].2020(10):49-用契合教学目标和教学内容的教学方法,合理运用教的几点思考[中国大学教学,[12],授课过程中能适时53,,营造良好的课堂氛围[9]李艳燕,董笑男,李新,].2020,32内容和方式。指标体系构建[现代远程教育研究,(2):48-55,72.[10]———课程思政在医J].2020学类通识课的应用探索[中国大学教学,[1]尹晓琴.(Z1):68-].2015(8):73-76.[11]朱丹,黄涔,[教育评论,新时代临床医学本科教育“课[2]曹慧,].美国课堂教学质量评估系程思政,专业思政”的对策研究[中华医学教J].2017,462020,19(3):255-[全球教育展望,育探索杂志,(1):79-89.[12]蒋静娴,罗利,陈罡,[3]汪霞,———基于可视化科学知识M].2018:].2021,35(1):评价研究[南京:南京大学出版社,图谱分析[中国医学教育技术,[4]梁文艳,-].2018,价:框架、实践与启示[教师教育研究,30(1):64-71.(收稿日期:2021-02-182021-07-21)修回日期:·医学教育·doi:.1671-:///kcms/detail/(2021-09-22)线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果分析*黄英辉,程金波,章波,赵景宏△(陆军军医大学新桥医院肾内科,重庆400037)[摘要]目的探讨线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果。方法以2019、2020年春季学期陆军军医大学临床医学五年制1班学员为研究对象,前者98人为对照组,采用传统教学模式;后者97人为观察组,采用线上教学融合课程思政。比较两组学员考核成绩,并以调查问卷法评估教学效果。结果观察组学员的考试成绩(±)分明显高于对照组(±)分,差异有统计学意义(P<)。调查问卷显示:线上教学融合课程思政能使学员巩固理论知识、提高学****兴趣、提升自学能力,并培养爱国主义、增强民族自信、建立职业道德。结论在肾脏病线上教学过程中融合课程思政能明显提升教学质量,发挥立德树人的作用。[关键词]肾脏病学;线上教学;课程思政;教学改革[中图法分类号]G420[文献标识码]B[文章编号]1671-8348(2021)22-3945-04随着网络信息技术的飞速发展,线上教学已经成为我国教育体系的重要组成部分。在新型冠状病毒*基金项目:中国学位与研究生教育学会重点课题项目(2020ZD1016)。作者简介:黄英辉(1987-),讲师、主治医师,博士,主要从事肾脏病发病机制及其防治策略研究。△通信作者,E-mail:******@tmmu.。Copyright?.:..3946重庆医学2021年11月第50卷第22期3)职业道德教育。介绍学术带头人的经肺炎疫情期间,为满足“停课不停学”的总目标,线上的理解。([1]。肾脏病学是内科学的重要组[5-6],引导学员树立高尚的职业道德,为探究“泌尿教学更是不可或缺历4)攻坚克难教育。讲授本院老成部分,如何开展肾脏病的线上教学,并融入课程思系统疾病”做贡献。(政元素,确保教书育人的质量,是当前亟待探索的课一辈专家团队研制国内第一台平板血液透析机的情[2]。本文结合肾脏病学教学特点,以疫情期间线上题况,激发学员攻坚克难的气魄,熟练掌握乃至研发针教学为契机,探讨融入课程思政的方法,评估其教学对“肾功能衰竭”“肾脏替代治疗”的新型救治策略。效果。,依据统一标准评分,比较两组学员的考2019、2020分别以年春季学期陆军军医大学临核成绩。床医学五年制本科1班学员为对照组(98人)(97人),未剔除受试对象。两组学员高考入学成采用匿名问卷调查法对线上教学融合课程思政P>)。2绩、师资力量配备无明显差异(的教学效果进行评估。调查问卷设置为个层面,)专业知识:巩固理论知识、提高学****兴方法个问题。()思政教育:培养爱国主义、增强对照组趣、提升自学能力;(采用传统线下教学。民族自信、建立职业道德。。。±s表示,采用独立样本t检验;计数资料以率表示。(1)课前准备,设置问题。根据临床医学五年制P<。教学大纲及教学对象,教员提前制备导学清单,发布2结果于班级微信群,使学员对课程形成感性认识。。观察组学员的平均成点内容设置为小问题,运用以问题为导向教学法使学两组学员成绩分布见表2)教学实施,成为主持。±)分明显高于对照组(±)员带着问题学****绩(P=)。钉、雨课堂、超星学****通等教育平台,通过网络直播开分,差异有统计学意义(展教学。将学员分为数个学****小组,每组设1名组1[n(%)]表两组学员成绩分布长,推选学员代表回答课前设置的问题,教员将知识组别60分以下60~69分70~79分80~89分90分以上点进行归纳总结。此时,教员成为“主持人”,掌握讨对照组04()56()38()0论的内容与时间。期间教员利用软件向学员端推送1()1()42()52()1()观察组3)复****测选择题,实时了解学员作答率和错误率。(试,在线反馈。整合师资力量,,并及时上传课件,供学员课后复****的学员认为线上教学融合课程思政[3],并漏。最后以课堂在线测验的方式评估教学效果能巩固理论知识、激发学****兴趣、提升自学能力;利用软件针对性地反馈问题,实现个体化教学。对学100%的学员赞同新教学模式能培养爱国主义、增强有余力的学员,利用软件推送改善全球肾脏病预后组2。民族自信、建立职业道德,见表es,KDI-2织(表观察组学员对线上教学融合课程思政GO)指南[4]n(%)]等肾脏病前沿进展,指导其开展科学研教学效果评价[究。课后收集学员意见建议,并进行分析与总结。()5()2()融入课程思政激发学****兴趣93()2()2()(1)爱国主义教育。讲述我国军医的光辉事迹,提升自学能力88()6()3()引导学员深刻理解我国社会主义制度的优越性和人97(100)00培养爱国主义2)民族自信教育。讲解我国率民军医的献身精神。(增强民族自信97(100)00,“”建立职业道德97(100)00先合成胰岛素的情况促使学员加深对糖尿病肾病Copyright?.:..重庆医学2021年11月第50卷第22期394731)加强团队协讨论因此,笔者提出以下改进措施:(如何有效开展线上教学,并在教学过程中融入课作。教学团队成员可根据各自优势进行分工协作、成程思政,将“教书”与“育人”相统一,是一项亟须探索果共享,实现事半功倍;与心内科、内分泌科、血管外的重大课题。“课程思政”不同于“思政课程”,理想信科等教员在线联合备课,从整体的角度讲授肾脏[10]。(2)优化教学资源。幕课(大规模开放的在线念的精神指引需深入浅出地融入专业课程,用贴合肾病[11-12]。脏病专业的生动实例,弘扬社会主义核心价值观,激课程)是经过精心编排、反复论证的精品课程发学员攻坚克难的勇气和学****肾脏病专业知识的学员可根据各自知识掌握程度自行安排学****时间、复[2,7]。热情****重难点内容。因此教员优选、制作幕课,可作为线[11]。(3)目前,肾脏病学传统教学问题突出,具体体现在上教学的有效补充,借此引导学员终身学****1)课时计划少,但课程内容多。肾脏以下几个方面:(开展病例讨论。运用基于案例学****教学法,以课程重病学作为内科学的一门分支学科,教学计划安排的学难点为基础,以学员小组为单位,对经典案例进行分时有限。但是肾脏病学内容广泛,涉及解剖学、生理析和讨论,推选学员代表进行总结汇报,借此巩固所[13]。(4)研讨课学、病理学、病理生理学、免疫学、医学影像学等多学学知识、构建临床思维、提升思辨能力[8]。科知识,学员短时间内难以将上述知识融会贯通程思政。教员需强化课程思政意识,挖掘思政元素与(2)肾脏病情复杂,但系统性强。肾脏既是排泄器官,肾脏病的结合点,使学员易于接受。课程思政切忌照又是内分泌器官,还是多个系统损伤的靶器官。肾脏本宣科、生搬硬套。教员集体备课、研讨交流课程思[14]。病变包括原发于肾小球、肾小管和肾间质的疾病,还政,可促进年轻教员成长包括继发于其他各系统的疾病。糖尿病肾病与内分综上所述,在肾脏病线上教学过程中融合课程思泌科相交叉;狼疮性肾炎与皮肤科、风湿免疫科相关政不仅能提升教学质量,而且能发挥立德树人的作联;心肾综合征与心内科相联系;血液净化治疗又与用,具备较强的推广价值。[9]。如何引导学员拨开现血管外科、感染科密切相关3)临床技能操作象看本质,考验教员的教学能力。(参考文献多,但教学形式受限。肾脏病学临床技能操作多,如[1]杨健.“停课不停学”是学教改革的一次契机[J].肾活检穿刺术、动静脉内瘘成形术、球囊扩张术、深静[9]。因肾内科手术医生2020(6):39-、腹膜透析置管术等人民教育,[2]章忠民,,难以同时开展大规模手术操作,这对临床见****从思政课程向课程思政拓展的内4)课程思政要求高,但教J].2020实****带教形成巨大挑战。(在意涵与实践路径[思想理论教育,(11):62-。如何将“思想政治教育”与“专业课程教[3]SANDHUP,-育”有机融合,将“立德树人”贯穿于肾脏病教学过程中,推动“思政课程”与“课程思政”同向同行、形成协VID-19ontheundergraduatemedicalcurricu-lum[J].MedEducOnline,2020,25(1):同效应,教员尚缺乏教学经验。因此迫切需要革新教学模式。1764740.“停课不停学”[4]KidneyDisease:esKDI-为解决上述问题,笔者以疫情期间为契机,,发现线上教学融合课程思政practiceguidelinefordiabetesmanagementinchro-nickidneydisease[J].KidneyInt,2020,98(4S):能明显提升教学质量,帮助学员巩固理论知识、提高学****兴趣、提升自学能力,并且能培养爱国主义、增强S1-115.[5]、建立职业道德。但是在教学过程中仍暴露我国开创的中西医结合科研及其启示(八)———国际著名肾脏病学家黎磊石院士与中出一些问题。有一名学员考试不合格,其原因为学员J].家庭网络信号差所致。线上教学在资料搜集、教学设药治疗肾脏病的中西医结合研究[中国中西2017,37(9):1043-、课件制作、课程录制、教学反馈等方面,需要倾注医结合杂志,[6]LIUZH,DWORKINLD,-大量精力。此外,部分教员还未从“思想政治是政治ShiLi:agiantininternationalnephrology[J].教研室的课程”的老思想转变过来。Copyright?.:..3948重庆医学2021年11月第50卷第22期KidneyInt,2010,77(12):1051-].2016,32(9):1410-的应用[现代医药卫生,[7]张守华,秦宇彤,黄建军,].2019,[12]HENDRIKSRA,DEJONGPGM,ADMI-学的价值、目标和方法研究[重庆医学,48(10):1794-,[8]SHAIKHA,PATELN,NAIRD,-regulatedlearningskillsinintegratedmedicalparadigmsandemergingopportunitiesinneph-MOOClearning:amixedmethodsresearchproto-rologytraining[J].AdvChronicKidneyDis,col[J].BMJOpen,2020,10(10):,27(4):291-296.[13]文韬,邵月,汪克建,[9]陈枫,李玉英,].2019,35J].2019,48(12):2151-内科的应用探索[现代医药卫生,应用研究[重庆医学,(23):3712-.[10]KAWAGUCHIAL,[14]-basedtraining[J].SurgClinJ].2019(5):112-[思想理论教育导刊,NorthAm,2021,101(1):15-27.[11]黄英辉,缪洪明,周杰.(收稿日期:2021-02-182021-08-28)幕课法在肿瘤学教学中修回日期:·医学教育·doi:.1671-:///kcms/detail/(2021-10-12)BOPPPS与微课结合教学模式在神经内科护理实****教学中的应用*周金1,许志强1,吴婷婷2,唐嘉1,刘娟1△(,重庆400042;,重庆400042)[摘要]目的探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在神经内科护理实****教学中的应用。方法抽取2018年1月至2019年12月在神经内科轮转的护理本科实****生150名,分为观察组和对照组,每组75名。观察组采用BOPPPS与微课相结合的教学模式,对照组采用传统教学方式。采用学****投入量表评分和出科成绩。(P<);观察组出科考试对比两组教学效果结果观察组学****投入量表各维度评分和总分均高于对照组的理论及操作成绩均高于对照组(t=,P=;t=,P=)。结论采用BOPPPS与微课相结合的教学模式在神经内科护理实****教学中可有效提高学生的学****投入程度,提升临床护理实****教学质量。[关键词]BOPPPS模式;微课;神经内科;护理;教学[中图法分类号]R47-4[文献标识码]B[文章编号]1671-8348(2021)22-3948-04[2]。BOPPPS神经内科护理实****教学中涉及的内容广且抽象,握教学模式由加拿大不列颠哥伦比亚[3],遵循导入(bridge-in)、目标(objec-实践操作项目多,学生难理解消化。因此,如何在规理工学院创建tive)、前测(pre-test)、参与式学****participatory定的教学时间内提高教学效率,让学生掌握相关知识learning)、后测(post-test)、总结(summary)这一循环和技能,是临床护理带教亟待解决的问题。微课作为[4]。其以建构主义和交际一种新型的课程资源,为师生提供了一个“教”与“学”过程的一种闭环教学模式的平台,其教学方式多样,目标明确、内容精悍、耗时法为理论依据,提供了有效的教学设计,强调学生参[1],但其教学只针对某个短、以视频为主要教学载体与和反馈的闭环式教学模型,受到北美众多名校的推知识点,部分学生对知识点不能连贯,不利于系统掌崇。本研究探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式*基金项目:陆军军医大学金课建设项目(4142Z1);陆军特色医学中心人才创新能力培养计划项目(2019CXJXB004)。作者简介:周金(1987-),主管护师,本科,主要从事神经内科相关疾病的护理及教学研究。△通信作者,E-mail:liujuan961@。Copyright?.