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digmsandemergingopportunitiesinneph-MOOClearning:amixedmethodsresearchproto-rologytraining[J].AdvChronicKidneyDis,col[J].BMJOpen,2020,10(10):,27(4):291-296.[13]文韬,邵月,汪克建,[9]陈枫,李玉英,].2019,35J].2019,48(12):2151-内科的应用探索[现代医药卫生,应用研究[重庆医学,(23):3712-.[10]KAWAGUCHIAL,[14]-basedtraining[J].SurgClinJ].2019(5):112-[思想理论教育导刊,NorthAm,2021,101(1):15-27.[11]黄英辉,缪洪明,周杰.(收稿日期:2021-02-182021-08-28)幕课法在肿瘤学教学中修回日期:·医学教育·doi:.1671-:///kcms/detail/(2021-10-12)BOPPPS与微课结合教学模式在神经内科护理实习教学中的应用*周金1,许志强1,吴婷婷2,唐嘉1,刘娟1△(,重庆400042;,重庆400042)[摘要]目的探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在神经内科护理实习教学中的应用。方法抽取2018年1月至2019年12月在神经内科轮转的护理本科实习生150名,分为观察组和对照组,每组75名。观察组采用BOPPPS与微课相结合的教学模式,对照组采用传统教学方式。采用学习投入量表评分和出科成绩。(P<);观察组出科考试对比两组教学效果结果观察组学习投入量表各维度评分和总分均高于对照组的理论及操作成绩均高于对照组(t=,P=;t=,P=)。结论采用BOPPPS与微课相结合的教学模式在神经内科护理实习教学中可有效提高学生的学习投入程度,提升临床护理实习教学质量。[关键词]BOPPPS模式;微课;神经内科;护理;教学[中图法分类号]R47-4[文献标识码]B[文章编号]1671-8348(2021)22-3948-04[2]。BOPPPS神经内科护理实习教学中涉及的内容广且抽象,握教学模式由加拿大不列颠哥伦比亚[3],遵循导入(bridge-in)、目标(objec-实践操作项目多,学生难理解消化。因此,如何在规理工学院创建tive)、前测(pre-test)、参与式学习(participatory定的教学时间内提高教学效率,让学生掌握相关知识learning)、后测(post-test)、总结(summary)这一循环和技能,是临床护理带教亟待解决的问题。微课作为[4]。其以建构主义和交际一种新型的课程资源,为师生提供了一个“教”与“学”过程的一种闭环教学模式的平台,其教学方式多样,目标明确、内容精悍、耗时法为理论依据,提供了有效的教学设计,强调学生参[1],但其教学只针对某个短、以视频为主要教学载体与和反馈的闭环式教学模型,受到北美众多名校的推知识点,部分学生对知识点不能连贯,不利于系统掌崇。本研究探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式*基金项目:陆军军医大学金课建设项目(4142Z1);陆军特色医学中心人才创新能力培养计划项目(2019CXJXB004)。作者简介:周金(1987-),主管护师,本科,主要从事神经内科相关疾病的护理及教学研究。△通信作者,E-mail:liujuan961@。Copyright?.