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安排学龄前期儿童的学习与劳动.docx

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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。安排学龄前期儿童的学习与劳动幼儿园嬉戏与学习。家庭有家庭的好处,学校有学校的妙处,两者结合,可以让教育更有意义!不管是幼师还是家长,都应当将心比心、换位思索,实现家园相互协作,同步教育,促进幼儿健康、欢乐的成长!那么,家园教育工作中存在哪些问题呢?以下是我收集整理的“支配学龄前期儿童的学习与劳动”,欢迎您阅读和保藏,并共享给身边的伴侣!嬉戏活动是入学以前时期的主要活动,学龄前期不同与幼儿期的是:儿童的嬉戏活动要逐步过渡到以学习活动为主,因此,要在学龄前期以嬉戏活动为主的原则下,适当支配好儿童的学习和劳动活动。学龄前期儿童的学习与劳动活动是人类最初的学习与劳动的萌芽,要做好以下几点:依据不同年龄的心理特征,以不同的方式组织不同的学习与劳动:如3~4周岁的儿童,学习与劳动必需同嬉戏融为遗体。让他们把学习、劳动的作业当作嬉戏来完成。比如,让儿童清扫他们的活动场地,是为了在这块清洁的地面上玩体育嬉戏。随着年龄增长,渐渐增加和丰富嬉戏的内容,把嬉戏简单化,并加入学习内容。以后再渐渐把学已达到能有意听从老师讲课的程度,主观上也已懂得了把握学问技能的重要性,这时,就可每天上1~2节课,对他们进行学问、技能和品德教育。学习和劳动的内容:要依据年龄循序渐进,比如从以嬉戏为主,兼有学习、劳动,之间过渡到学习、劳动与嬉戏分开。引导儿童在学习劳动过程中,关怀劳动内容和学习劳动的结果,并培育他们渐渐理解劳动、学习的意义,教育他们懂得:“人不学习,没有学问,将一事无成”和“人不劳动就没有饭吃”的道理。组织有目的、有社会意义的学习与劳动活动:但要留意,学龄前儿童的学习,不同于学校正规的学习那样有规定的人物;他们的劳动,也不是像成人的劳动那样必需制造社会财宝。他们的学习与劳动的目的在于使他们了解和理解劳动、学习的社会意义,初步把握最简洁的学习方法和劳动技巧,养成喜爱学习、喜爱劳动的良好品和在学习、劳动中要勇于克服困难的坚韧毅力,以促进心理活动向着新的水平进展。更多家园共育我推举学龄前儿童英语学习的特点学龄前儿童英语学习活动是一种其次语言的启蒙教育,为培育幼儿双语力量奠定良好的基础。作为幼儿国语言教育活动的一种特别类型,幼儿园英语学习活动有其鲜亮的特征,因此,在幼儿园实施双语教育必需遵循幼儿语言学习的规律。一、通过动作、表情或直观形象进行直觉学习由于学前儿童直觉行动性思维和详细形象性思维的特点,因此他们的思维主要依靠于事物的详细形象、表象以及对表象的联想,具有直观形象性,幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离详细实物、动作和情境等。所以幼儿在多数状况下是通过直观动作、丰富的表情或详细的情景来理解和表达语言的。同时,这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然,他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感沟通,在沟通过程中。他们不去琢磨语言是什么,他们关怀的是语言的作用,即如何使用语言达到沟通的目的。二、通过整合相关领域的学习内容,扩展幼儿的英语阅历学前教育是一个整合的系统工程,通过教育使幼儿在健康语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的进展,英语教育是语言领域的一个子工程,儿童英语学习的每一点进步,都将促进幼儿的语言进展和身心整体进展。因此,学前儿童英语学习活动中,要有机地结合其他相关领域的学习内容,依据幼儿园课程的整体目标,统筹支配语言学习活动,使之有效地融人到幼儿园的整体课程中去,在进展幼儿语言力量、认知力量、丰富幼儿学问阅历的同时,为幼儿创设良好的语言环境和学习环境,让幼儿在学习时将英语和母语的慨念联系对应起来,逐步扩展幼儿的英语阅历,从而获得情感、认知和社交力量等各方面的协同进展。三、亲和动机是幼儿语言学习的主要动机儿童学习第一语言关系着他们的生存和生活,属于一种自然?的动机。这种自然?的动机是由人类的社会关系与社会实际的需要所产生的,是一种心理和情感的需要,这种自然?的动机就是亲和动机。所谓亲和动机是指学习者处在某一个特定的语言环境中,为了能够适应这个语言环境,尽快成为该语言群体的一员而主动学习和把握语言,最终达到提高自我在群体中的地位,实现自我。由此可见,亲和动机具有方向的意义,它关系到语言学习的胜利。由于幼儿的独立性较差,在家他们要依恋父母,在幼儿园他们主要依恋老师和他们所在集体,他们从父母、老师、同伴那里获得平安感。当儿童处在一个其次语言的环境中,为了不失去原有的平安感,他们会主动地“玩这种新的语言嬉戏”,并努力去把握其中的“嬉戏规章”,他们并不肯定把其次语言学习看作是一种学习任务,而是将它当作参加嬉戏活动以及获得爱、平安感、满意需要和得到奖赏的一种方式。四、英语学习存在缄默期母语的习得讨论结果表明,儿童最先学会的是“听话“,然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为:“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个缄默期内外界的话言输入在儿童的头脑中渐渐积累、形成潜意识,然后逐步唤醒大脑中的语言信息,这是儿童语言运用(理解和表达)的预备阶段。当这种预备积累到肯定程度,在外界交际环境的作用下,儿童才开头理解和说出大量的话语。由此可见,儿童听话力量远远超过说话力量,说的力量来源于听的力量,说的技能的凹凸受到听力进展水平的制约。幼儿语言学习缄默期主要表现在:从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔,后者在幼儿学习其次语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的缄默期相对。较长,学习其次语言时的缄默期相对较短。(即数数)培育数感并不仅仅是会数数。数感指的是能很轻松地用数字思想和工作,并理解数的各种用途和数字间的关系,它涉及到数数、数字的加减等学校数学方面。计数有助于孩子理解数学的各个方面,应从婴幼儿期就开头留意培育。父母的做法:☆让孩子数一切可以数的东西!数实物能关心孩子通过亲身体验更好地理解数字。因此,你和孩子间做数学嬉戏的最佳选择就是让孩子去数生活中的实物。如数街上的电线杆或路灯,不仅练习了数数,还培育孩子的节奏感以及感受时间和空间的关系。为了使孩子学会正确、有效地计数,可以这样:1、告知孩子待数的对象共有多少个;2、大人在讲出某一数字时,同时用手指着相应的实物对象;3、利用手指当;4、有意识地帮孩子连续数数,不要跳过某个数;重复多数几遍;简洁的几个数倒着数,增加孩子对数的固定挨次的理解。☆鼓舞孩子选择出颜色、外形或大小相同的东西,即找相像性;或找不同处,如挑出最大的盒子,让孩子理解数字是用来描述量及关系的。☆找生活环境中的数字,如门牌号、楼号、汽车牌号、信箱号,等等,并与孩子一块争论数字的用途,例如竞赛中的计分,可以用数字给东西命名,依据数字找到房子或街道的地址,也可以给食品标出价格等等;还可以玩“牌照”嬉戏;大声朗读各类牌照上的数字;找一个上面有“2”的牌照或找上面有宝宝年龄的牌照,这样来训练孩子对数字的识别力。☆对1到10间的数字进行适当的思索。可以给孩子供应线索,如大一点的,小一点的,然后让他们猜数。除了好玩之外,还有助于在孩子的大脑中形成一种“数字序列”来理解不同的数及数间的关系。☆和孩子一起听天气预报,或读出家中温度计的温度值,也可比较室内和室外的温度。同时还可以问孩子这样的天气应穿什么样的衣服等,这样让孩子理解温度的概念及其凹凸。、分钟和秒来度量,长度、高度及重量等各有相应的度量单位。通过度量方面的练习,孩子能明白事物的详细尺寸并学会如何用度量单位表示。父母的做法:☆米、毫米等是度量用的单位,可鼓舞孩子制造自己的度量单位,如“宝宝现在是5个盒子高了”。☆日常的家务中到处有度量:做饭,购物(尤其食品),缝衣服,园艺等。父母做家务时,可向孩子解释你正在做什么,或请他做帮手。☆较小的孩子不明白时间的概念,不妨这样试试:1、先让孩子理解有些事情花费的时间要比其他的长。如比较两件事情,看看哪一个需要更长的时间,可从简洁的问题开头训练,例如:“谁单脚站立的时间长?”2、设置时间期限。“你再玩5分钟,然后我们就要去赶公共汽车了。”早上起床也是练习的好时机,用表或数数,先设定一段时间,看孩子在设定时间内能否把衣服穿好。一开头孩子并不明白分钟等时间量度是什么意思,渐渐地,小家伙就会理解时间的持续。3、把时间单位同计数联系起来。父母可用手表来计时,按秒计的走动说:“l秒,2秒,3秒”,这种计数的方法,有助于孩子感知时间的消逝。4、孩子的时间感训练,应从与他们日常生活中一些固定的大事相联系开头,如“午饭后”“晚饭后”“睡觉前”。只有孩子长大些后,他们才能理解像昨天、今日和明天之类更抽象的概念。,并把其分类。指导孩子通过观看四周的世界知道外形、大小、方向等。父母的做法:☆通过让孩子识别不同的外形、立体图形关心孩子理解几何的概念。可以让他们描述不同的外形,用手指在空中比划出来或在纸上画出来。一两岁的小家伙能知道不同外形的名字,街上的交通标志就是学为长方形,停车标志是八边形等。可以这样问孩子:“这个标记和刚才那条街上你?发现的一样吗?”同孩子争论标记有几条边或几个角。大点的孩子能对他所?发现的做更多的描述,但对幼儿,大人要多和孩子讲,如“这个标记是黄色的,它的外形象三角形。”多让孩子在空中比划出外形。☆孩子学几何的最佳途径就是手工制作。只要孩子能拿住的积木、盒子等都是?非常好的道具,把孩子常吃的三明治、饼等切成各种外形,再让他们重新组合或排列,这些都非常有利于孩子对几何的理解。☆几何与空间感可培育孩子的方向感及认路的力量。让孩子在盒中爬进爬出,在各种家具中出、进、绕行、上、下等等,都是在体验空间感。早上孩子穿好衣服后,让他们尽情伸展自己的身体,在房间中跳、爬,即便是小贪睡鬼也会觉得伸展肌肉有意思,这些活动能让他体会到自己在空间中的感觉。。年龄较小的幼儿看着大人把东西切成三份,他会认为东西比切前的多。这一现象很典型,做父母的不要为此担忧,这仅是孩子与************思维方式不同而已。父母的做法:大家共同参加的活动有助于孩子对分数的理解,如分食品、做家务等。把饼切开或几个人分吃一块巧克力都是关心孩子学习分数的?非常好的方法。学龄前儿童的共同特点虽然人与人之间存在很大的差异,但依旧有共同点,特殊是对于学龄前儿童来说,具有一些相同的特点,在这里进行简洁的总结,以供家长参考。1、活泼好动幼儿总是不停地做各种动作,不停地变换活动方式。幼儿好动的性格特征,有助于儿童形成勤快、好劳动的良好品质。2、奇怪???、好问幼儿的奇怪???心很强,儿童喜爱提问。3、易冲动、自制力差这是幼儿性格的一个特别突出的特点。千万不要错过0-3岁早期开发的机会易受外界情景或他人的影响而心情感动。行为变化,或者由于自己主观心情或爱好的左右而行为冲动。幼儿心理与行为受外界刺激和自身主观心情的支配性很大,而自我掌握力量较差。幼儿又具有坦率、诚恳的性格特征。他们的心情、思想比较外露,喜怒形于色。对人真诚,不虚伪。4、易受示意,仿照性强幼儿往往没有主见,经常随外界环境影响而转变自己的意见,受示意性强。幼儿的秘方性很强。他们很喜爱仿照别人的言语、动作和行为。学龄前儿童的“过家家”3~6岁的孩子都喜爱玩“过家家”嬉戏,在里边充当某一角色。女孩子一般喜爱当妈妈,男孩子喜爱当爸爸,他们会像模像样地抱着娃娃,拍着哼着。嘴里念念有词:“宝宝,别哭,宝宝听话,妈妈给你喂饭。”这里,孩子运用充分的想象和仿照力量,回忆起平常生活中和爸爸妈妈在一起的情景,发挥性地运用在自己的角色中。孩子在嬉戏的过程中,观看力、想象力和记忆力得到进展,同时语言的运用,对各种生活用品名称和用途的再熟悉,又进一步增长了儿童学问,丰富了词汇,促进了口头语言的进展。市场上娃娃的种类许多,形态各异。“过家家”用的娃娃最好是选择塑料制作的,四肢能活动、能坐能站的男女儿童娃娃。娃娃身上的衣服能穿脱,这样便于洗涤和消毒,也可以让幼儿有机会学习穿脱衣服,熬炼幼儿的独立生活力量。同时还要预备一些娃娃的生活用品,如小桌、小椅、小柜、小电话、小餐具、小茶具等。开头玩“过家家”嬉戏,大人可参加到嬉戏中去,充当某个角色,并示范性地教给幼儿怎样用新的玩具,讲解各种玩具的名称、用途、特征及形状特点,熟悉各种娃娃用品。孩子一旦把握了玩具的基本用途和玩法,就会举一反三,制造性地发挥各种使用玩具的方法。大人还应准时指出幼儿在嬉戏过程中的不正确玩法,对内容不健康的嬉戏,大人可通过订正和转移留意力的方法,进行正面教育,切忌粗暴地干涉和训斥。通过玩“过家家”的嬉戏,培育学龄前儿童和善的共性和关怀他人的优良品质。平常大人也应多带孩子外出,开阔眼界,丰富生活内容,供应观看想象的场所和机会。幼儿接受的信息越多,想象力和仿照力就越强,“过家家”嬉戏的内容就越丰富。学龄前儿童如何学外语学前儿童能否学习外语,又该如何学习外语?这始终是人们关怀的重要问题。科学讨论表明,学前儿童的脑具有相当大的潜力,其主管语言活动的区域处于不断的进展变化中,不仅具备学习外语的力量,而且在语音辨别、语音仿照等方面还具有明显的优势。尽管与年龄较大的儿童或成人相比,学前儿童在学习的目的性、坚持性、理解力等方面都处于较低水平,但是,不行否认他们在语言学习上具有的良好的潜力。那么,学前儿童从多大开头适于学习外语呢?假如处于一个完全的双语环境,例如父母一方说英语,另一方说汉语,而其他同伴也说两种语言,那么,学习两种语言可以自然地同步进行。但在我国,很少具备完全的双语环境,儿童主要是在汉语的环境下,在有限的时间、地点,以有限的方式接触有限的外语。在这种环境下,儿童在较好地把握了母语后(一般在两三岁),开头外语的学习较为适当。那么,学前儿童应当如何学习外语呢?首先,应当培育学前儿童学习外语的爱好,并初步具备进行简洁生活与日常活动沟通的语言应用力量。重点是积累大量听的阅历,在此基础上初步进展口头表达力量,而字母的背诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。在这一点上,家长应当保持足够的糊涂和急躁,容忍孩子的缄默,接受孩子的延迟仿照行为,不要从一开头就督促或强迫孩子“说呀”、“认认这个词”、“快写字母”,以免挫伤孩子的学习乐观性,把外语的学习当成苦差、负担。