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《小数加减法》说课稿.pdf

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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..《小数加减法》说课稿《小数加减法》,会读、写简单的小数,并会比较小数的大小的基础上来学****的,信息窗的情境图分为两部分,分别呈现了厨房和卧室的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品;卧室里有桌子、椅子、书橱等家具,每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时,了解设计上的科学性,由此引入对小数加、减法的学****学好这节课的知识,对今后进一步的学****起着举足轻重的作用。,结合三年级学生年龄的特点,我从以下三个角度制定教学目标::在解决实际问题过程中,探索简单的小数加减的计算方法,并能正确计算。:通过小组合作、讨论、操作,培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。:在合作探索的学****活动中,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。,难点重点:理解并掌握小数加减法的计算方法难点:理解并掌握小数加减法的计算方法:..,贵在得法。根据学生实情以自主探索,合作交流等方式为主,再加上老师的适时点拨,学生间的互相补充,评价等方式为辅,帮助学生学****从而达到学****目标。五、说学法本节课,我注重了对学生以下学法的指导。,创设问题情景。借助学生常见的家居常识设置情景,充分调动学生的积极情绪与兴趣,让学生提出“抽油烟机距地面有多高”,“”的问题,激发学生学****小数加减法的兴趣,从而引入本节内容。,学生自主探究。由于学生已有整数加减法计算的基础,学****中要充分利用这一知识经验,让学生搜集信息,提出问题并解决问题。,提出问题的能力培养。培养学生解决问题前提是,是学生逐渐的形成发现问题,解决问题的能力,然后充分利用学生已有的经验自主解决问题。六、说程序测量内容灶台的高度锅底到火口的距离抽油烟机离灶台的距离:..书桌的高度桌椅高度差测量结果(一)交流信息,导入新课谈话:课前,老师给大家布置了一项实践作业:回家实际测量一些数据,把表格填完整(出示表格),谁来说说你的测量结果?(学生交流)教师根据学生的回答,从本课的知识点,交流情况加以评价。引导学生交流课前测量的数据,教师合理评价,调动学生的学****兴趣,激发学生探究新知的愿望。(二)提出问题、合作探究谈话:同学们真是生活的有心人,张老师也给你们带来了一组数据(出示信息图及数据),这些数据可都是通过科学验证得来的。1、独立思考:读一读这些数据,你能提出什么问题?2、学生小组合作,根据信息,提出问题。可能学生会提出以下问题:(1)抽油烟机离地面有多高?(2)灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米?(3),应该配多高的椅子?(4)书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米?根据学生汇报,教师筛选问题并板书::..抽油烟机离地面有多高?,应该配多高的椅子?引导学生看着数学信息提问题,培养他们的问题意识,有助于发展学生的思维;学生互相交流问题,激起思维碰撞的浪花,为成功解决问题提供了有利的条件。三、解决问题,探究新知1、学生根据问题,独立列出算式。板书:+=-=2、合作探索小数加法。谈话:仔细观察这个算式----+=?你准备怎样计算?请大家先独立试一试,再在小组内交流。可能学生会出现如下算法:(1)==6分米7+6=13(分米)13分米=(2)=7/=6/10米7/10米+6/10米=13/10米=(3)竖式计算::..+,教师评价。3、教学竖式计算。引导学生关注竖式计算,讨论:这样写对不对呢?得出:,所以整数部分是0;根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。提问:应该怎样计算?引导学生将整数加法的计算方法迁移过来,说明是用什么方法计算的,计算时是怎样想的,启发学生理解算理和算法。思考:计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方?小结:计算小数加法要注意什么?观察和思考是数学学****不可缺少的,学生通过仔细观察、思考,探究小数的加法,有助于学生理解算理,掌握计算方法,从而体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。4、自主探索小数减法谈话:你能用我们计算小数加法的方法,试着做一做这道小数减法题吗?(绿点标示问题:-=)做完之后,把你的想法和小组同学交流一下。(可能学生会出现和计算小数加法同样的方法,注意算法多样化)学生汇报,自己总结,优化算法,教师重点引导理解小数减法的意义,明白算理,掌握算法。:..重点讨论:得数前面的0和小数点能不能不写?计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方?小结:计算小数减法时,应该注意什么?迁移小数加法竖式计算的经验,先让学生自主探索小数减法的计算方法,然后集体交流,优化算法,在学生解决问题的基础上,围绕重点展开讨论,加深学生对计算中用0占位的理解。5、学****整数减小数谈话:?(同桌互相讨论,独立解答)交流:10分米减3分米等于7分米,;用竖式计算。(对“”,学生可能想不到,教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。)整数减小数,学生计算起来相对较难,先让他们讨论,说出自己的想法,然后借助米和分米之间的关系理解算理,学生容易接受,可以提高课堂教学效果。四、自主练****巩固新知1、算一算(课件出示自主练****第一题)学生以比赛闯关的形式,进行计算,哪个小组做得快做得对获胜。2、解决问题(自主练****第3题)谈话:仔细观察画面,你能根据信息提出问题吗?学生提问题,独立解决,集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。采用闯关比赛、独立解决问题的方式进行巩固练****避免计算教学的:..单调与枯燥,提高了学生的计算兴趣,让每个学生都有学****的机会,进行知识的交流,情感的传递,体验成功。。我一直认为日常生活应该成为学生学****数学的大课堂,并且应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的****惯,因此我选取了一个有趣的题来巩固所学知识,肯定能激发出学生练****的欲望,题意为:每人做几个纸团,每个纸团里写一个一位或两位小数,两人一组,将准备的纸团放在一起。每人每次从中摸出一个纸团,摸出较大数的人算两数的差,摸出较小数的人算两数的和。我认为以这种形式出现比单纯做计算题要有趣。《小数加减法》说课稿2各位领导、各位老师:大家好我说课的题目是《简单的小数加减法》一、说教材《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容,本单元共有两个内容,包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》,这个内容是在以前学****的整数加减法的基础上安排的。教学目标:使学生在具体情境中体会小数加减法的算理,会正确计算一位小数加减法,并能解决简单的实际问题。重点难点:总结并理解算理教学用具:二、说学情:..三年级下学期的学生已经认识了小数,了解了小数中各个数位的含义,并且学****了整数的加减法,很清楚整数加减法的计算方法,所以对于这个知识的学****并不会感到困难。三、说教法、学法根据我区的教学实际设计如下内容1、教学模式:三段一思2、教学方法:因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入,并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学****3、学****方式:自主、合作、探究四、说教学程序一段:学什么1、复****导入:出示两道整数加减法计算题83+5983-59同学们前面我们学****了整数加减法,你能准确又快速的计算出得数吗?(1)学生用竖式计算(2)你是怎样计算的?(说算理)师导入:今天我们来学****小数加减法》师板书2、出示学****目标:(1)通过计算探索出小数加、减法的计算方法;(2)能正确地列竖式计算。方法:自己读后指名读,这样目标就清楚了。:..二段:我来学:1、用情境导入法出示——购物情境图,引导学生观察,说说知道了那些数学信息。2、出示:文具超市里的三种文具学生说出名称和价格:卷笔刀:,橡皮铅笔:,绿铅笔:。3、出示学****提示:(1)根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。(口头提出问题)(2)用你喜欢的方法计算,先独立计算,再同座互查。(3)小组讨论:列竖式时要注意什么?试着总结出计算方法。(4)时间为10分钟左右。设计理由是:首先培养学生自己提出问题的能力,然后先独立学****再同伴互助然后小组交流。4、学****后一个或两个小组板前展示,老师针对共性问题进行点拨和强调。三段:我来用因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法(算理),所以安排以下有基本算理练****典型的错例分析练****解决问题练****等系列练****活动。1、填空:列竖式计算小数加减法时,要将()对齐,也就是(),再从()位算起,得数里的小数点要和横线上的小数点()。(先自读再自己填完整,然后齐读。)2、下面的计算正确吗?把错误的改正过来。:..5+=+=-=(给出竖式,判断)然后列出正确的竖式。(先独做再小组检查)指名说说每道题错哪了,应该怎么做。3、列竖式计算98页3题选4道题(同桌互查后说出结果,错的改过来)4、解决问题:《动脑筋》《童话故事选》。(1)《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元?(2)《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元?先独立完成再小组内互查。投影展示讲评,各组长检查一下有错的吗?如果有改正过来。5、根据实际提出数学问题并解答(学生要认真读题目选择合适的条件)一件上衣::::我来思学生根据学****目标和自己的学****情况谈谈本节课的收获。板书:板书:简单的小数加、减法小数点对齐,从末位算起。学生板演学生板演3各位评委老师:..大家好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书,四年级下册第六单元第一课时《小数加、减法》,(第71至73页的例1、例2及“做一做”)。一、说教材本节课的教学内容,是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学****掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。是学生日常生活的需要和进一步学****研究的需要,理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比,突出了计算不再是枯燥乏味的,而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景,让学生感到计算学****同样是生动、有趣的,使学生在解答用小数计算的实际问题时,能理解小数加减法的算理,把握小数运算的基本方法。对于小数加减法,学生并不陌生。教材紧紧抓住学生的这一认知特点,有意不给出小数加减法的计算过程,不概括小数的加减法法则,而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的写法,经历计算的全过程,使学生在已学知识的基础上,迁移到本课内容上来。二、说教学目标1、我根据教材的内容和新课程标准实施要求,并结合学生的学情确定了以下教学目标:知识与能力(1)联系学生生活实际,创设情境。让学生探索小数加减法的竖式写法。(2)掌握小数加、减法的运算方法,理解小数点对齐的道理。:..过程与方法(1)通过小组合作学****交流,掌握小数的加减法笔算方法。(2)能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。情感、态度、价值观(1)通过相互讨论、合作交流,养成合作互助意识和团队精神,提高数学交流的能力。(2)通过具体情景的创设,培养学生发现数学问题,解决问题的`意识,激发数学学****积极性,激发学生的爱国主义精神。2、教学重、难点(1)教学重点:掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。(2)教学难点:①理解小数点对齐的道理;②弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。3、教学准备为了更好地落实教学重点,突破教学难点,我课前预备了雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面,投影仪等直观、形象的多媒体课件。三、说教学理念根据新课程标准,本节课设计中我主要体现以下3个教学理念:1、以学生自主探索为主,注重学生的需求,注重学生的体验,注重学生的行动,注重学生能力的提高。:..2、让学生自主参与学****在探究中获得知识,在体验的基础上内化知识,提高小数加减法的计算能力。3、实行多样化的教学评价,调动不同层次学生的学****热情。四、说学情从整个小学阶段来说,这部分内容学生在第一学段(三年级)已经认识了简单的小数,大部分同学已掌握了计算一位小数的加减法的计算能力和良好的学********惯,因此对于本节课的教学可以在原有基础上作铺垫。从本册学****内容来说,本单元知识是四年级下册八个新授单元的重点学****内容,而本课内容又是今后学****小数混合运算、小数运算定律的基础。五、说教法、学法本节课是一堂计算教学课,我采用的教学方法有创设情景法、自主探究实现知识迁移法、学用结合法、引导发现法等,主要突出以下的两种教学方法,即:1、创设情景教学法引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。2、自主探究实现知识迁移教学法通过小组合作学****让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点,从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”,把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则,实现知识的正迁移。学法主要采用:主要采用发现与比较相结合,自主探索与合作学****相结合的方法。六、说教学程序为了达成教学目标,我主要设计了以下几个程序::..第一环节:创设情境、***导入课件出示一个整数加法算式:出示:475+34=;475-34=师:同学们,你们知道这是什么算式?(学生回答)师:对,这是一道我们早已学过的整数加、减法算式,你们能很快列竖式计算吗?学生独立计算出结果后,并选其一展示,问:谁来说说你是怎么算的。指名学生说说算理(强调数位对齐)。【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的,复****导入为学生后面利用旧知来学****新知,归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。师:好,刚才我们复****了整数加减法,今天我们就来学****小数的加法和减法》(板书课题)(课件出示课本71页情境图)师:大家对奥运会了解多少?(学生自由回答)引导观察28届雅典奥运会,我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面,看了以后,你有什么感受?学生回答。师:也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光,在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学****的榜样吗?1、教学例1:(1)出示成绩统计表。师:从决赛的各轮成绩中,你发现了哪些数学信息?学生回答。(2)、提出问题,解决问题。:..师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?(要求学生把问题写在预备好的纸条上)随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。【设计意图】在课堂情境创设中,选择对学生有感染力的体育运动为背景。呈现雅典奥运会上中国跳水运动员劳丽诗、李婷在女子10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中动作照片,该项目奖牌榜以及中国队与加拿大队各轮动作得分总成绩统计表。通过观察照片进行计算,让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩,又使爱国主义教育润物无声。第二环节:自主探究,获得新知。师:大家提了这么多问题,哪些是用加法解决的,哪些是用减法解决的?1、大家提出了这么多问题,会解决吗?小组合作,从这些问题里先选择一个加法问题,再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完,说一说怎样算的。(1)探索尝试。【设计意图】给予学生独立解决问题的机会,通过过程体验,明确算理,体会计算方法的合理性。(2)小组汇报交流。①小数加法师:先说一说用加法解决的问题吧,说一说怎样计算的。+=(分)+=:首先要把数位对齐,再从低位加起,百分位写0,十分位写6,个位满十向十位进一,最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。②小数减法师:你们又是如何解决减法问题的?说说你的计算过程。:..-=(分)-=:首先要把小数点对齐,再从低位减起,百分位写0,十分位4减8不够减,就从个位退一当十再减,14-8,十分位写6,最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。。【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则,不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否,而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考,也可以从小数的意义分析,根据整数加法的经验,把相同计数单位的数对齐列竖式,最便于计算。在教法上,我会先让学生独立探索算法,根据出现的情况引发讨论。第三环节:集体交流、总结算法教学例2:总结算法,出示课件。①师:在计算小数加、减法时应该留意什么呢?先把你的想法说给同位听听。②全班交流,师生共同总结:(1)小数点对齐,也就是数位对齐(2)然后按照整数加、减法的方法进行计算(3)最后再点上小数点,得数能化简的都要化简(和或差末尾的零要去掉)全体学生读一遍。编童谣:小数加减点对齐,从右向左计算起,满十进一要牢记,退一当十别大意!【设计意图】:..通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳,培养了学生的数学比较思想,在比较中体会数学规律既具有普遍意义,又在使用的过程中存在不同的表现形式。加上童谣,便于学生识记,有兴趣!(4)验算师:小数加减计算很轻易出错,你有什么方法检验计算的结果?(假如有困难,教师再提示一下)(5)看书质疑。【设计意图】通过看书,培养了学生自学的能力;质疑的过程实际也是整理、消化新知,自主建构知识的过程。第四环节:智慧闯关、巩固提升巩固练****智慧闯关游戏第一关:填一填小数加、减法和整数加、减法(),都要把()上的数对齐,都要从()位算起。计算小数加、减法时,只要把()对齐,再按照整数加、减法的计算方法去算,最后在得数里对齐横线上的(),点上()。计算结果要()。第二关:数学“小医生”,看看谁的医术高。第三关:计算下面各题,并验算。+=+=-=-=【设计意图】练****的设计形式多样,而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力,而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中,还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学****的积极性。(四)全课总结:..师:说说你今天有什么收获?谈谈你的体会?【设计意图】此环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会,总结拓展升华,激发学生进一步学****数学的兴趣。七、说板书设计本节课的板书为了突出学生的主体地位,突出学****重点,解决知识难点,不仅粘贴学生所提问题,还板书出小数的加法和减法的竖式写法,这样安排有利于调动学生学****的积极性,提高教学效率。小数的加减法小数点对齐——相同数位对齐小数的加减法从低位算起①中国队两轮的总成绩是多少分?②俄罗斯队第四轮比中国队少多少分?八、说教学反思在本节课的教学设计上,我主要体现以下三点:一是紧密联系生活,创设问题情境,教学情境的创设,使数学充满生活气息,让学生体会到生活中处处有数学,深化他们热爱数学的情感。二是教师大胆放手,鼓励学生自主探索,体现以学生为主体,教师为主导的新课标要求;三是重视学生提出问题,解决问题能力的培养,注重学生的有效生成,做到师生互动,生生互动,人人参与。《小数加减法》说课稿4教材分析1、教学内容:苏教版第九册:..2、教学内容的地位、作用和意义在学****本课前,学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握,小数的意义和性质刚刚学完,为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学****小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛,是生活的浓缩和提炼,具有现实的意义,可以迅速达到学以致用的目的,有利于学生体会处处有数学,融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。3、教学目标:a、从整数的意义引出小数的意义,使学生了解二者意义相同。b、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。c、养成仔细看题、认真验算的****惯。d、使学生体验到生活与数学的联系。4、教学内容的编排特点、重点、难点本节教学内容从整数加减法引入,先教学加法再教减法,在与整数法则的对比中理小数的计算法则。一步计算后学****连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入,环环相扣,形成了统一的知识链。教学切入点:整数加减法教学重点:小数加减计算方法教学难点:位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)教法和学法设计:..数学学****活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构,教师主要激发学生的学****积极性,充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识,本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式,增强收集信息的能力,课中探索发现新知,构建新知,在学****中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值,激励学生产生学****的需要。教学程序:一、导入。直奔主题。师:今天我们要学****什么知识?生:小数的加法和减法。二、点拨1、回忆。师:整数加减的法则是什么?指名汇报。(复旧迎新,做好铺垫。找准本课学****的切入点。)2、推测。师:你收集了哪些不同的小数加减法计算题,展示给大家看。生举例,教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如:生:+:1位小数加1位小数。:..生:+……设计意图:引导学生体验加减法计算的不同类型,突出难点:整数减小数,为点拨规律做好伏笔。3、尝试。师:任选你喜欢的2题尝试解答。生板演。生1:20—=:生1错了,我来改正。20—=:不对,我来改。—=:谁的方法好?小结:生2简单,生3严谨。开始学****时提倡生3做法,熟练后提倡生2做法。设计意图:把握动态生成资源,调动学生自主探索积极性,互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。4、探究。师:观察这些算式的解答方法,尝试总结解答方法。生独立思考后同桌交流。(课件出示小数加减计算方法)5、验证。用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。(养成验算****惯)三、小结:..师:你学****到了什么?想一想本节课有什么收获?和同桌谈谈《小数加减法》说课稿5作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,认真拟定说课稿,优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是收集整理的《小数加减法》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。一、教材分析1、教学内容:义务教育六年制小学课本(试用)数学第八册(155-157页)2、教学内容的地位、作用和意义在学****本课前,学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握,小数的意义和性质刚刚学完,为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学****小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛,是生活的浓缩和提炼,具有现实的意义,可以迅速达到学以致用的目的,有利于学生体会处处有数学,融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。3、教学目标:(1)从整数的意义引出小数的意义,使学生了解二者意义相同。(2)学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。(3)养成仔细看题、认真验算的****惯。(4)使学生体验到生活与数学的联系。4、教学内容的编排特点、重点、难点:..(1)本节教学内容从整数加减法引入,先教学加法再教减法,在与整数法则的对比中理(2)小数的计算法则。一步计算后学****连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入,环环相扣,形成了统一的知识链。(3)教学切入点:整数加减法(4)教学重点:小数加减计算方法(5)教学难点:位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)(6)教法和学法设计:数学学****活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构,教师主要激发学生的学****积极性,充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识,本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式,增强收集信息的能力,课中探索发现新知,构建新知,在学****中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值,激励学生产生学****的需要。二、教学程序1、导入直奔主题。师:今天我们要学****什么知识?生:小数的加法和减法。师:它是我们知识树的哪颗果实呢?请大家来看看。(课件出示知识树):..师:小数加减法属于数与代数的代数部分中代数的知识。它分为意义、法则、顺序和性质四个部分。本节课我们研究意义和法则。(导入部分明确本部分内容在小学段的地位,使学生纵览全局。2、目标(1)了解小数加减意义;(2)理解掌握小数加减计算方法;(3)灵活运用法则计算;(4)养成仔细读题,认真验算的良好****惯。设计意图:学****目标与教学目标不同,教学目标是教师教学应达到的要求,适宜教师思考、理解。学****目标的理解对象是学生。学****目标的制定要站在小学生的立场上,适应小学生的理解能力和阅读水平。在课堂上让学生自制目标也是可行的,学生自己定制的目标适于大多数学生接受。不过学生定制的目标有局限性,高度、深度达不到要求。本节课的目标是教师结合学生实际制定的,说明教师的调控课堂能力不强,放不开手。3、点拨(1)、回忆。师:整数加减的法则是什么?指名汇报。(复旧迎新,做好铺垫。找准本课学****的切入点。)(2)、推测。师:你收集了哪些不同的小数加减法计算题,展示给大家看。生举例,教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如::..生:+:1位小数加1位小数。生:+……设计意图:引导学生体验加减法计算的不同类型,突出难点:整数减小数,为点拨规律做好伏笔。3、尝试。师:任选你喜欢的2题尝试解答。生板演。生1:20—=:生1错了,我来改正。20—=:不对,我来改。—=:谁的方法好?小结:生2简单,生3严谨。开始学****时提倡生3做法,熟练后提倡生2做法。设计意图:把握动态生成资源,调动学生自主探索积极性,互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。4、探究师:观察这些算式的解答方法,尝试总结解答方法。生独立思考后同桌交流。(课件出示小数加减计算方法)5、验证。用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。(养成验算****惯):..6、延伸师:今天学****的小数加减是以整数加减做铺垫的,那小数加减是为学****什么做铺垫的呢?生:分数加减法。(突现知识间的纵向联系)师:小数加减法也为加减混合运算、简便运算、整数、小数加减混合、四则运算等做了铺垫。我们不仅学****中要用到,生活中也要用到。(点明知识的作用,明确了学****目的。)7