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新授单元的重点学习内容,而本课内容又是今后学习小数混合运算、小数运算定律的基础。五、说教法、学法本节课是一堂计算教学课,我采用的教学方法有创设情景法、自主探究实现知识迁移法、学用结合法、引导发现法等,主要突出以下的两种教学方法,即:1、创设情景教学法引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。2、自主探究实现知识迁移教学法通过小组合作学习,让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点,从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”,把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则,实现知识的正迁移。学法主要采用:主要采用发现与比较相结合,自主探索与合作学习相结合的方法。六、说教学程序为了达成教学目标,我主要设计了以下几个程序::..第一环节:创设情境、激情导入课件出示一个整数加法算式:出示:475+34=;475-34=师:同学们,你们知道这是什么算式?(学生回答)师:对,这是一道我们早已学过的整数加、减法算式,你们能很快列竖式计算吗?学生独立计算出结果后,并选其一展示,问:谁来说说你是怎么算的。指名学生说说算理(强调数位对齐)。【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的,复习导入为学生后面利用旧知来学习新知,归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。师:好,刚才我们复习了整数加减法,今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)(课件出示课本71页情境图)师:大家对奥运会了解多少?(学生自由回答)引导观察28届雅典奥运会,我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面,看了以后,你有什么感受?学生回答。师:也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光,在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗?1、教学例1:(1)出示成绩统计表。师:从决赛的各轮成绩中,你发现了哪些数学信息?学生回答。(2)、提出问题,解决问题。:..师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?(要求学生把问题写在预备好的纸条上)随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。【设计意图】在课堂情境创设中,选择对学生有感染力的体育运动为背景。呈现雅典奥运会上中国跳水运动员劳丽诗、李婷在女子10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中动作照片,该项目奖牌榜以及中国队与加拿大队各轮动作得分总成绩统计表。通过观察照片进行计算,让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩,又使爱国主义教育润物无声。第二环节:自主探究,获得新知。师:大家提了这么多问题,哪些是用加法解决的,哪些是用减法解决的?1、大家提出了这么多问题,会解决吗?小组合作,从这些问题里先选择一个加法问题,再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完,说一说怎样算的。(1)探索尝试。【设计意图】给予学生独立解决问题的机会,通过过程体验,明确算理,体会计算方法的合理性。(2)小组汇报交流。①小数加法师:先说一说用加法解决的问题吧,说一说怎样计算的。+=(分)+=:首先要把数位对齐,再从低位加起,百分位写0,十分位写6,个位满十向十位进一,最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。②小数减法师:你们又是如何解决减法问题的?说说你的计算过程。:..-=(分)-=:首先要把小数点对齐,再从低位减起,百分位写0,十分位4减8不够减,就从个位退一当十再减,14-8,十分位写6,最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。。【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则,不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否,而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考,也可以从小数的意义分析,根据整数加法的经验,把相同计数单位的数对齐列竖式,最便于计算。在教法上,我会先让学生独立探索算法,根据出现的情况引发讨论。第三环节:集体交流、总结算法教学例2:总结算法,出示课件。①师:在计算小数加、减法时应该留意什么呢?先把你的想法说给同位听听。②全班交流,师生共同总结:(1)小数点对齐,也就是数位对齐(2)然后按照整数加、减法的方法进行计算(3)最后再点上小数点,得数能化简的都要化简(和或差末尾的零要去掉)全体学生读一遍。编童谣:小数加减点对齐,从右向左计算起,满十进一要牢记,退一当十别大意!【设计意图】:..通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳,培养了学生的数学比较思想,在比较中体会数学规律既具有普遍意义,又在使用的过程中存在不同的表现形式。加上童谣,便于学生识记,有兴趣!(4)验算师:小数加减计算很轻易出错,你有什么方法检验计算的结果?(假如有困难,教师再提示一下)(5)看书质疑。【设计意图】通过看书,培养了学生自学的能力;质疑的过程实际也是整理、消化新知,自主建构知识的过程。第四环节:智慧闯关、巩固提升巩固练习:智慧闯关游戏第一关:填一填小数加、减法和整数加、减法(),都要把()上的数对齐,都要从()位算起。计算小数加、减法时,只要把()对齐,再按照整数加、减法的计算方法去算,最后在得数里对齐横线上的(),点上()。计算结果要()。第二关:数学“小医生”,看看谁的医术高。第三关:计算下面各题,并验算。+=+=-=-=【设计意图】练习的设计形式多样,而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力,而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中,还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。(四)全课总结:..师:说说你今天有什么收获?谈谈你的体会?【设计意图】此环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会,总结拓展升华,激发学生进一步学习数学的兴趣。七、说板书设计本节课的板书为了突出学生的主体地位,突出学习重点,解决知识难点,不仅粘贴学生所提问题,还板书出小数的加法和减法的竖式写法,这样安排有利于调动学生学习的积极性,提高教学效率。小数的加减法小数点对齐——相同数位对齐小数的加减法从低位算起①中国队两轮的总成绩是多少分?②俄罗斯队第四轮比中国队少多少分?八、说教学反思在本节课的教学设计上,我主要体现以下三点:一是紧密联系生活,创设问题情境,教学情境的创设,使数学充满生活气息,让学生体会到生活中处处有数学,深化他们热爱数学的情感。二是教师大胆放手,鼓励学生自主探索,体现以学生为主体,教师为主导的新课标要求;三是重视学生提出问题,解决问题能力的培养,注重学生的有效生成,做到师生互动,生生互动,人人参与。《小数加减法》说课稿4教材分析1、教学内容:苏教版第九册:..2、教学内容的地位、作用和意义在学习本课前,学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握,小数的意义和性质刚刚学完,为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛,是生活的浓缩和提炼,具有现实的意义,可以迅速达到学以致用的目的,有利于学生体会处处有数学,融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。3、教学目标:a、从整数的意义引出小数的意义,使学生了解二者意义相同。b、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。c、养成仔细看题、认真验算的习惯。d、使学生体验到生活与数学的联系。4、教学内容的编排特点、重点、难点本节教学内容从整数加减法引入,先教学加法再教减法,在与整数法则的对比中理小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入,环环相扣,形成了统一的知识链。教学切入点:整数加减法教学重点:小数加减计算方法教学难点:位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)教法和学法设计:..数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构,教师主要激发学生的学习积极性,充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识,本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式,增强收集信息的能力,课中探索发现新知,构建新知,在学习中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值,激励学生产生学习的需要。教学程序:一、导入。直奔主题。师:今天我们要学习什么知识?生:小数的加法和减法。二、点拨1、回忆。师:整数加减的法则是什么?指名汇报。(复旧迎新,做好铺垫。找准本课学习的切入点。)2、推测。师:你收集了哪些不同的小数加减法计算题,展示给大家看。生举例,教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如:生:+:1位小数加1位小数。:..生:+……设计意图:引导学生体验加减法计算的不同类型,突出难点:整数减小数,为点拨规律做好伏笔。3、尝试。师:任选你喜欢的2题尝试解答。生板演。生1:20—=:生1错了,我来改正。20—=:不对,我来改。—=:谁的方法好?小结:生2简单,生3严谨。开始学习时提倡生3做法,熟练后提倡生2做法。设计意图:把握动态生成资源,调动学生自主探索积极性,互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。4、探究。师:观察这些算式的解答方法,尝试总结解答方法。生独立思考后同桌交流。(课件出示小数加减计算方法)5、验证。用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。(养成验算习惯)三、小结:..师:你学习到了什么?想一想本节课有什么收获?和同桌谈谈《小数加减法》说课稿5作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,认真拟定说课稿,优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是收集整理的《小数加减法》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。一、教材分析1、教学内容:义务教育六年制小学课本(试用)数学第八册(155-157页)2、教学内容的地位、作用和意义在学习本课前,学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握,小数的意义和性质刚刚学完,为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛,是生活的浓缩和提炼,具有现实的意义,可以迅速达到学以致用的目的,有利于学生体会处处有数学,融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。3、教学目标:(1)从整数的意义引出小数的意义,使学生了解二者意义相同。(2)学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。(3)养成仔细看题、认真验算的习惯。(4)使学生体验到生活与数学的联系。4、教学内容的编排特点、重点、难点:..(1)本节教学内容从整数加减法引入,先教学加法再教减法,在与整数法则的对比中理(2)小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入,环环相扣,形成了统一的知识链。(3)教学切入点:整数加减法(4)教学重点:小数加减计算方法(5)教学难点:位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)(6)教法和学法设计:数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构,教师主要激发学生的学习积极性,充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识,本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式,增强收集信息的能力,课中探索发现新知,构建新知,在学习中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值,激励学生产生学习的需要。二、教学程序1、导入直奔主题。师:今天我们要学习什么知识?生:小数的加法和减法。师:它是我们知识树的哪颗果实呢?请大家来看看。(课件出示知识树):..师:小数加减法属于数与代数的代数部分中代数的知识。它分为意义、法则、顺序和性质四个部分。本节课我们研究意义和法则。(导入部分明确本部分内容在小学段的地位,使学生纵览全局。2、目标(1)了解小数加减意义;(2)理解掌握小数加减计算方法;(3)灵活运用法则计算;(4)养成仔细读题,认真验算的良好习惯。设计意图:学习目标与教学目标不同,教学目标是教师教学应达到的要求,适宜教师思考、理解。学习目标的理解对象是学生。学习目标的制定要站在小学生的立场上,适应小学生的理解能力和阅读水平。在课堂上让学生自制目标也是可行的,学生自己定制的目标适于大多数学生接受。不过学生定制的目标有局限性,高度、深度达不到要求。本节课的目标是教师结合学生实际制定的,说明教师的调控课堂能力不强,放不开手。3、点拨(1)、回忆。师:整数加减的法则是什么?指名汇报。(复旧迎新,做好铺垫。找准本课学习的切入点。)(2)、推测。师:你收集了哪些不同的小数加减法计算题,展示给大家看。生举例,教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如::..生:+:1位小数加1位小数。生:+……设计意图:引导学生体验加减法计算的不同类型,突出难点:整数减小数,为点拨规律做好伏笔。3、尝试。师:任选你喜欢的2题尝试解答。生板演。生1:20—=:生1错了,我来改正。20—=:不对,我来改。—=:谁的方法好?小结:生2简单,生3严谨。开始学习时提倡生3做法,熟练后提倡生2做法。设计意图:把握动态生成资源,调动学生自主探索积极性,互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。4、探究师:观察这些算式的解答方法,尝试总结解答方法。生独立思考后同桌交流。(课件出示小数加减计算方法)5、验证。用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。(养成验算习惯):..6、延伸师:今天学习的小数加减是以整数加减做铺垫的,那小数加减是为学习什么做铺垫的呢?生:分数加减法。(突现知识间的纵向联系)师:小数加减法也为加减混合运算、简便运算、整数、小数加减混合、四则运算等做了铺垫。我们不仅学习中要用到,生活中也要用到。(点明知识的作用,明确了学习目的。)7