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过程中,笔者先讲解了其中的4首诗歌,剩下的14首由学生学****小组共同合作完成鉴赏。具体方法是:每个小组可以选择其中的三首作为本组的鉴赏内容,组内人员分工合作搜集资料,撰写鉴赏性文章,有创意地表达对诗歌的理解。在鉴赏课上,每个小组都有人朗诵诗歌、解读诗歌:有的小组通过想象把《静女》改写成一个电影镜头;有的小组在鉴赏《桃夭》之后专门搜集了有关把女子比喻成花的一些描写,拓展了自己的阅读面。通过这样的合作探究学****学生树立了自信,展示了才华,同时也激发了学****语文的兴趣。五、教学实践的效果和反思经过一个学年的学****学生获益良多。一是提升了学生的鉴赏能力。《诗经》除大量运用“赋”“比”“兴”的独特手法之外,还运用了多种表现手法。在带领学生品读诗歌时,笔者有意让学生多角度体会诗歌的表现手法,朝深处挖掘,提升他们的鉴赏能力。二是提高了学生的道德素养。《标准》要求“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界”。《诗经》中有大量的篇章与爱情有关,那些纯朴、坚贞的爱情,是很好的德育素材。借助诗歌进行点点滴滴的教化,如春风化雨,润物无声,比简单的说教更能起到教育的效果。当然,由于是第一次以走班的形式开设选修课程,“《诗经》选读”选修课程的开发,也带给笔者很多思考。比如,在教学中能不能真正做到以学生为主体,很多时候笔者自己的讲解还是多了一点。又如,在教学中笔者给了学生很多的资料,也鼓励学生上网查找了很多资料,但面对这么多的资料该怎样激发学生独立自主的思考呢,也是一个问题。再如,虽然在教学过程中笔者很重视学生的诵读,但是当学生结束了这门课程的学****之后,还有多少学生能背诵这些美丽的诗歌呢?因此如何让学生记住这些经典诗歌也值得笔者进一步探究。