文档介绍：小学生课外阅读情况调查报告

调查目的:
了解沙区农村小学生课外阅读情况,为区级课题《农村小学生语文课外阅读习惯与能力的培养研究》的实施提供有力的实践准备。
调查对象:
沙区农村小学生和他们的家长。
调查方法:
问卷调查法。
调查步骤:
1、确定调查对象。根据学校所处不同地理环境,按我区农村地区经济发展水平的不同层次,我们分别选择了分属不同层次的陈家桥镇、回龙坝镇、土主镇、中梁镇等四镇,其中陈家桥镇属于经济较发达的农村地区,回龙坝镇、土主镇属于经济发展中等水平的农村地区,而中梁镇是经济发展比较落后的山地农村地区。在这些镇,我们随机选择了陈家桥小学、土主小学、保农小学、玉屏小学、新发小学、中梁小学等六所小学的部分学生和他们的家长作为我们的调查对象。
2、设计调查问卷。在设计问卷调查表时,我们参考了一些相关的调查设计,问卷内容分学生和家长两部分,共设计了30个学生问题(全是选择式),涉及学生课外阅读心理品质、阅读方向、阅读活动、外部影响和开展条件;共设计了5个家长问题(全是问答式),主要是了解家长对孩子课外阅读的认识关注程度。
3、调查问卷的发放和回收:2007年10月,我们向上述学校的有关学生发放了调查问卷表,并说明了填写要求。历时一周,我们共发出问卷396份,回收有效问卷365份。
4、调查问卷的统计与分析。
调查结果与思考:
一、学生问卷统计结果:
(一)课外阅读的心理品质:
1、主动性品质:
(1)关于兴趣:
“双休日,你最喜欢干什么?”选择“看电视”%,选择“出去游玩”%,选择“上网打游戏”%,选择“看书”%。
(2)关于动机:
在如何看待课外阅读的意义上, %的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩,%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养,%认为可以积累优美词句,提高作文水平,20%的学生认为可以扩大知识面,弥补课堂阅读的不足。
(3)关于态度:
对课外阅读活动的参与程度,选择“很喜欢”与“喜欢”%,选择“喜欢,但很少读”%,选择“一点都不喜欢”%。
%,%,%,%。越到高年级,平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。
(5)关于阅读心理需求:
从学生关于课外阅读的愿望来看,%的学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助,%的学生希望得到阅读方法的指导,%的学生希望得到来自长辈或老师的监督,%的学生希望有一个读书交流场所或环境。100%的学生希望开展形式多样的课外阅读活动。
2、专注性(注意)品质:
区别不同年段阅读能力,每个年级段每天阅读量按200或300字级差为准,%,%,%。
总的来说,随着学生年龄的增长,学生课外阅读的专注性品质水平在不断提高。但是,%,而六年级尤甚,%。
3、持久性品质:
(1)以能否读完一本书为例,%,%,%。
(2)从学生现有的课外阅读总量来看,按照新课程标准的课外阅读要求,调查反映,各年段(以双年级为准)已达到阅读量要求的百分比分别是:%,%,%。而六年级阅读总量在30万以下的,%,距离小学毕业应该达到的145万字的课外阅读总量相去甚远。我们还发现,在自发开展课外阅读活动较好的班级,学生的课外阅读总量远远领先于其他班级的学生。
4、探索性品质:
(1)关于读书方法:
%的学生会用摘抄好词佳句、写读后感、圈点批注、讲述、边读边思考想象等读书方法,但选择方法比较单一,%。阅读中遇到问题,%的学生能查阅工具书或是问身边的人。
(2)关于阅读理解:
%的学生认为自己不但能读懂,还有自己的想法,%的学生认为自己基本能读懂,%的学生表示不认识的字太多,读不懂,且主要集中在本身识字不多的低年级段。这反映出学生识字、理解等阅读的基本能力整体较好。
(二)课外阅读外部影响:
1、给予学生课外阅读影响的人:
影响最大的依次是,教师,%,父母,%,同学,%,伟人、名人,%。
2、学生反映家长对课外阅读