文档介绍：小学生作文难的原因分析及对策研究
摘要
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理,一提到作文就脑子一片空白,慨叹“作文难,文难作,难作文”。而如何培养学生写作的兴趣和自信,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写,是新课程标准的重点,也是摆在教师面前的一个“难题”。心理学原理告诉我们:小学生的兴趣尚处于不稳定状态,, 它可以让学生学得轻松,学得自然,,将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。本课题对小学生就“作文困难”可能形成的原因进行了分析,发现,造成作文困难的主要原因与自主写作、阅读积累、习作评价三方面有密切关系。为解决这一问题,提出了一些可操作性的研究对策:加强自主写作、丰富阅读积累、完善评价机制。
关键词:小学语文,作文教学,教学策略
作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。《教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”这就要从一年级开始,要加强对学生作文的指导与练习,从听、说、读中,掌握丰富多彩的语文知识,促进作文能力的提高。在各种活动中,培养作文兴趣,乐于作文,才能内化为学生的素质,提高写作水平。但是小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,不少学生作文脱离实际,生编硬套,学生怕写作文,造成作文水平普遍低下,这与时代要求不相适应。如何改变这种现象呢?并能进一步激发学生写作兴趣,发表一点自己的浅见。
一、积累——写作的基础
课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累,“没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累,即不但要广泛阅读,还要懂得积累。
有些学生平时很少看课外书,写作时就缺乏写作材料,对作文望而生畏。教师要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。教师应该给学生以充分的阅读自由;既可以力求甚解,但也可以不求深解、不求统解、不求全解;既提倡精读“精读”、“细读”的阅读方式,也可以保留“信马由缰
”、“蜻蜓点水”、“囫囵吞枣”等方法,不求繁琐分析,但求博闻强记提倡多读、多吟、多诵、多背。让学生从社会生活中从民族文化中从中外优秀书籍中获取充分的营养,以充实自己,丰富积累。课上,教师应该引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落,为写作打下基础。课余,教师应该鼓励孩子们坚持课外阅读,每天看一文,每周背一诗,积累名