文档介绍：常规教研合手抓量化管理出实效
登封市大冶镇第三小学
多年来,大冶三小教学管理以新课程改革为动力,以培养骨干教师为重点,以改革课堂教学为着力点,以一颗爱心为出发点,以促进学生德、智、体、美等诸方面素质和谐发展为中心,强化教学常规管理,深化学校教师队伍建设,强化学校教育科研,全面提高我校教育教学水平。
一、科学建制,规范行为
学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理,前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师,后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。
一、科学建制,规范行为
管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理搞好了,教师就会对学生的管理工作做扎实。学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化。
一、科学建制,规范行为
学校根据上级教育主管部门的要求和学校的实际情况由教导处起草,经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度,每逢开学初由教导处负责印刷成册发到各教研组,先让全体任课教师认真学习,知道本学期自己应该干什么、怎么干,做到心中有数,然后各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划,使每学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。
一、科学建制,规范行为
例如同组备课制度:同组备课是课改的最有效途径,我校的同组备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则开展。其中最重要的过程是集体研讨,在集体研讨过程中,既要有重点发言人,也要有大家的集思广益,在民主、平等、和谐的交流氛围中,大家畅所欲言,重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等,进而产生思想与智慧的火花碰撞,分享同组备课的成果。
一、科学建制,规范行为
例如每周一课制度:各教研组每周至少出示一节研讨课,授课教师提前一周写出教案和说课材料,全组参与讨论,课后评议进行首次研讨,然后异班再次执教,全组教师再次听课,再次评析、修正完善。
一、科学建制,规范行为
例如坚持反思,集腋成裘。反思是教师对过去教
学经验和教训的总结,也是做出新的计划和行动
的依据,反思是普通教师走向名师的快速通道。
一、科学建制,规范行为
例如主题研讨制度。以教研组为基本单位,采取主题研究的模式,研究课堂教学过程中出现的种种问题,层层落实校本研究的效率问题。根据实际情况,每个教研组在学年之初做好规划,每周教研组会议上,由一位教师确定教研活动的主题,针对自己近期关注的教学热点,阐述本人的基本观点,提出疑问,组内其他成员对此主题展开讨论,各抒己见,相互支招,最后教研组形成解决此问题的方法。
二、常规工作做实做细
课堂是教师教学的中心环节,在课堂教学方面,学校始终坚持做到以下四点:首先合理安排教学层次,严格课前、课始、课中、课终、课后的环节管理;二是加强对学生非智力因素的培养,激发和培养学生的学习动机、学习兴趣和学习专长;三是改革教法,优化教学方法,培养创新意识;四是改进教学手段,传统教学手段和现代化的教学手段合理地灵活地结合使用,多媒体辅助教学适时进课堂。