文档介绍：小学音乐欣赏教学初探
◆张倩
江苏省徐州市王杰小学
针对小学生音乐欣赏能力的现状,本文理论联系实际,从树立正确的音乐欣赏观、构建科学的欣赏教学模式两方面,论述了在音
乐课堂教学培养学生音乐感受力的具体做法。
音乐欣赏感受力模式
《全日制义务教育音乐课程标准实验稿》明确指出应该以审美体妈妈好》这首歌一起进入今天的音乐殿堂吧”
验为核心,引导学生主动参与音乐实践,以提高学生的审美能力,发展学生 2. 参与动情,初步体验
的创造性思维,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基再次复听,引导学生逐段进行赏析目的是让学生从音乐的基础要素上
础。现代音乐教育倡导“人性的回归”,音乐欣赏教学旨在小学阶段实施面去理解音乐,同时要有生活中的联想。调动学生积极、主动参与的意识,提
向全体的音乐教学,通过音乐欣赏课的教学内容、教学渠道、教学目标、教高音乐课堂的情趣。教师在设计提问中运用一些音乐要素的卡片、图样、
学方法等,培养学生爱好音乐的情趣,逐步发展自己的音乐感受力。表格,让学生直观感知,对于有些主题旋律,让学生唱一唱、动一动,使学生
一、树立正确的“音乐欣赏”观对作品有初步的情感体验。
1. 学生音乐欣赏能力与生俱来在学习演唱《游子吟》时,我范唱学生跟唱,继而提问这首歌曲节奏有
世界著名教育家卡尔·奥尔夫认为完全没有音乐感觉的孩子是罕见什么特点怎么唱好它们呢学生交流后明确了附点音符要唱得饱满些,
的,几乎每个孩子都能理解和享受音乐,音乐是人类与生俱来的本质。西前倚音要唱的连贯,就像妈妈和孩子一样紧密相连。这时让学生演唱第二
方国家普遍认为,正规的音乐欣赏教育等到孩子满 7、8 岁,上小学之后才遍,要求准确运用情绪,即第一、二句要唱得亲切、温柔、深情地第三、四
能开始,这一时期应注意给他们提供听各种音乐的机会,与他们交流听音句要情绪激动些,力度要强一些,但是也不能喊唱,表达儿女报答母亲养育
乐的感受,以初步培养他们的音乐价值观。之恩的深情,而且第四句稍微弱一些,给人一种回味的感觉。
2. 学生音乐欣赏能力存在差异 3. 设境激情,心灵共鸣
由于学生自身因素及客观环境的影响,会导致音乐欣赏能力的差异, “设境”就是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境,调
这是客观存在的现象。从自身的因素分析,由于遗传因素、心理因素、脑发动学生的视觉和听觉。为了巩固所学内容,必须进行全曲的综合性欣赏,
育状况,以及年龄、性别等,形成学生之间音乐欣赏能力的差异。客观环境进一步了解曲子中乐句、乐段的作用、地位和用途,了解乐曲风格和情感发
影响更为多样,诸如居住环境、家长艺术修养、学校的教育方法等育人环展升华和变化过程,进一步熟悉音乐,加深学生对作品的更进一步了解,从
境,均会形成小学生音乐欣赏能力的差异。教师必须遵循每个个体的现而使学生在流动的音响中得到心灵的共鸣、精神的满足、情感的陶冶。
状,有的放矢地采取科学的教育方法,促使他们的音乐欣赏能力在原有的我先用 PPT 出示《游子吟》前两个乐句,提问“从诗句看,穿上这样的
基础上得到充分的发展。衣服感觉怎么样从音色上来讲,谁更适合唱这一乐句呢”学生回答
3. 营造良好的音乐教育环境“‘意恐迟迟归’说明母亲担心儿子归来的晚,这句话更适宜男生演唱。”接