文档介绍：向郑州水利职教同仁致敬
德育是快乐的
——德育如何贴近学生实际
蒋乃平特级教师
中华职教社学术委员会委员
中国职教学会学术委员会委员
中国职业技术教育学会理事
教学工作委员会常务理事
德育工作委员会副主任
德育教学研究会主任
领导的参谋
教师的朋友
中华职教社办学工作委员会副主任
北京市职教学会副会长
提纲
一、德育应该让学生感到可亲
二、德育应该让学生感到可信
三、德育应该让学生感到有用
四、德育应该让学生感到愉快
从教师担任班主任后产生的职业倦怠,从一个侧面反映出中职生德育的难度。据浙江衢州市衢江区工贸职校04年对职校班主任队伍抽样调查:%的班主任曾经提出或想提出不当班主任,%的班主任感觉到在职校当班主任没有成就感,%的班主任在工作时有一种精力枯竭感。职校班主任因工作的许多不确定因素而产生职业倦怠的比例明显较高,职业学校班主任是职业倦怠的高发人群。
不少德育课教师在课后心情不佳,也从一个侧面反映了中职生现状。在北京进行了高职(兼办中职)、中专德育课教师工作状况的调查,显示教师面对现在的学生状况感到困惑较多,%的教师认为“学生缺乏学习兴趣”,%的教师认为“学生自控性较差”,%的教师认为“学生没有学习目标”,%的教师认为“自己在学生出现问题时缺乏有效的方法。因课堂秩序和教学效果不佳,教师课后的情绪状态不稳定,%的教师因“学生的表现不良”,课后心情不好。
一、德育应该让学生感到可亲
在接到职业院校
通知书时
经历了人生最强烈的
心理震撼
不是学校选学生
而是学生选学校
职业院校生源现状
学习基础
学习习惯
学习动力
欠缺
不了解专业
不热爱专业
不得不来
无可奈何而来
“失败者”的心态
心灰意懒
前途无望
“学而优则仕”的传统观念影响
高素质劳动者
与生源现状的差距
中等职业学校学生是一个特殊的弱势群体
学生大多来自弱势家庭,即“无钱、无权”的家庭
中等职业学校学生在基础教育阶段处于学生群体中的弱势
中等职业学校学生的心理机制在同龄青少年中处于弱势
%
%(北京市)
温家宝在全国农村教育工作会议上的讲话(2003年9月19日)
要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念
职
业就
教业
育为
以导
向
温家宝提出召开全国职教工作会议
2005
正确对待学生
了解学生、热爱学生
明确德育重点
职校生更需要师爱
师爱是师德的灵魂