文档介绍：一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。今天,我们已经处于“知识爆炸”的时代,知识经济、信息时代已经到来多年,信息技术进入教育教学领域并进行一系列相关的研究也已经进行多时,这一次的课题研究就是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题之一下的子课题。关于信息素养与教师的信息素养研究,国内外已经进行了多年研究,并已经有多方面的研究成果。如1992年美国的Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养做过较为全面的论述。综合国内外学者的研究,结合我们自身在现代教育技术实验过程中的体会,我们认为中小学教师的信息素养可以概述为以下两个层面的内涵:一是在认识、态度层面上的内容,即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度方面,这是每一个教育工作者所必须具备的素养。二是信息能力——即实际操作层面的素养,是对各种信息技术的理解和活用的能力,即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。以这两个层面为纲,可以列出教师信息素养的如下构成要素:1、有强烈的信息意识;积极投入教育信息化工作;2、对信息有较强的敏感度,能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息;3、能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息;4、能对相关信息进行有效整合,创造性地使用信息解决问题;5、系统的应用信息技术实现学****和交流;6、有较强的信息道德意识和信息安全意识。而关于如何培养和提高教师的信息素养方面国内外也有很多相关的研究成果。但基本上都是着眼研究教师要具备哪些信息素养,要对教师如何培养和提高这些多媒体应用技术——也只注重技术层面的培训,而技术层面的培训又主要是学****如何应用计算机技能,如何浏览网页、收集信息、制作课件等;很少涉及关于有目的、灵活地、创造性地运用信息方法、提高教师信息意识、使用信息技术策略的培训,导致教师信息素养中很重要的一个层面——教师的筛选、判断、应用、传播有价值信息的能力和教师信息意识、使用信息技术策略的能力没能得到提高,那么,大家都可以想象得到:教师的使用电脑多媒体信息技术的能力再强,都只是教师个人能力的进一步提高,而对于提高教师信息素养最本质的目的——让每一学科都因为使用电脑多媒体参与课堂教学而使教学效果事半功倍,既增强学科教学的实效性(实实在在的、效率倍增的效果)却没有什么帮助,带来另一个后果就是已有的研究成果比如多媒体信息技术与学科教学的整合所起的作用、优点都成为空话。关于增强学科教学实效性的研究,国内外已有的研究基本上都是以改进教育教学手段和方法来促进学科教学实效性的,没有发现从提高教师信息素养这个角度来研究如何增强学科教学的实效性。本校作为一所一般小学,又处在当前课改大环境下,面临着既要素质教育、又得参与考试竞争的双重局面,现在学校研究的课题如果能增强教师的学科教学的实效性,使得学科教学不但提高学生的各种素质,也会提升学生的学业成绩,那么,这种课题不但能在实验研究中得到教师们的支持,而且有益于实验以后的推广应用。反之,学校研究的课题只能是走过场,摆摆样子,那对我们这样学校而言由于投入了大量人力、物力、财力去从事这一项研究工作,而研究的结果连在自己学校,以校为本的情况下都没起什么作用,那么只会造成极大的人力、物质资源和和时间的浪费。综上所述,我校研究“提高教师信息素养,增强学科教学实效性”就是要在培训、提高教师信息素养的同时切