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幼儿园课程的园本化思考与实践如三篓霎霎黧赫茎深度关注������学化。��耪庑┪侍猓�颐腔�极探寻;陌幼儿园课程园本化的有效策略,以下几个方面是值得关注的。一、博采众长提高教师专业水平园本课程的建设,老师是关键。因为老师要从课程的实施者转变为课程的开发者,就不仅要关注自己对课程的理解,还要关注幼儿对课程的需要,对其专业化程度要求更高。面对来自课程、幼儿、家长、社会等方面的需求,老师们必须树立终身学****的观念,博采众长,不断提升自身的专业化水平。向书本学,向专家学,,学****会让我们的视野更开阔,也为课程的开发带来诸多益处。比如在开展专题讨论之前,我们老师会事先通过读书、上网等途径学****有关的理论,了解相关的信息。看看专家、同行是怎样看待这个问题的,从中获得启发。老师们通过努力学****先进理念、经验,来丰盈自己的羽翼,从而能更有效地把握幼儿的学****特点,最终确定课程开发目标与方向,使课程的建构更契合幼儿发展的需要。我们提倡的是团队精神,组建了园本课程先导�、组和各年段的教研组,以开展各类互动互助式的活动。受办公室“咖啡文化�钠舴ⅲ�颐�将老师办公室创设成温馨的“读书吧��蛊涑晌@鲜γ前�プ��牡�方。每天的备课时间,大家都很期影像等,同时交流、分享各自的体会与经验。让外出培训的老师作讲座,还经常组织展示活动,通过互相观摹、,发现问题,共同寻找解决问题的方践示范会帮助她们更快地成长。这样教研,实际上就是一种集体反思,同事的实践可以作为一面镜子,,达成共识,进入新一层次的实践。二、优化管理形成有效课程领导��髡�季址�窨纬�在园长的带领下,我园进一步建立健全管理体系,尽可能地为课程服务。课程中要求老师能根据不同的幼儿制定发展目标,为了让老师能发现每个孩子的闪光点,我们调整了班级人员布局。逐步取消保育员,全部启用老师,即一个班级配备一个主教,两个助教。成立“班级合作小组��这样在主题活动教学中,保证有两位教师同时带班,教师对幼儿的指导进一步细化。观察、记录、分析等工作得到落实。同时为每个岗位制定细则,使每个岗位职责细化、量化、科稳定的角色定位,职责明确,这样才有助于整个班组正常、有序地运转。如班级中孩子的能力、气质、性格等存在个别差异,在个别学****中,三位教师可以采取各自最擅长的方法��察记录、个案分析、幼儿成长档案记浙江省衢州市柯城区教工幼儿园黎清待,因为可以在一起学****有关文献、,优秀老师的实●
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圈深度关注���阬。期三、课程探究建立设计的三级网络录、数据分析等��滞方�泄鄄欤�缓蟀汛蠹�手上的材料进行汇总、分析,了解班上每个孩子的经验水平,找到下一个主题最佳的切入口,从而促使每个个体得到最好发展。��嘞蛄O挡悴惆压�改变过去教研活动由骨干老师参与,其余老师被动做事的作法,强调全员参与,使大多数老师认识到,搞课题、搞教研不仅仅是领导和骨干老师几个人的事,建立起平等的、相互关联的组织网络。由专家、园领导、教导主任、教研组长、一线老师层层投入,采取的是循环互动式的交流。园领导是专家与老师间联系的纽带,起到承上启下的作用。专家、,讨论主