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网络教育毕业论文
浅析初中英语阅读策略的培养
学生姓名:吴巧明
指导教师: 唐革亮教授
学科专业: 英语教育专业
论题方向: 英语方向
学号: 200802030372
学****中心: 瑞安电大
东北师范大学远程与继续教育学院
2009 年11月
独创性声明
本人对本文有以下声明:
本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,已按相关要求及时提交论文提纲、初稿,最终形成本文;
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论文作者签名: 吴巧明日期: 2009 年 11 月
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论文作者签名: 吴巧明指导教师签名:
日期: 2009 年 11 月日期: 年月
论文作者信息:
工作单位: 瑞安市马屿镇一中
联系电话: ********** _
通讯地址: 瑞安市马屿镇河湾新村2幢4号
邮编: 325208 _
摘要
阅读是学生巩固旧的语言知识,吸收新的语言知识,熟悉英语国家文化背景的主要途径,提高学生的阅读理解能力是外语教学的重要目标。而人们在研究培养学生的阅读能力时,往往忽略了如何培养学生阅读策略的问题。近年来,人们越来越重视有关英语阅读策略的研究,在未来社会,各种新知识、新信息层出不穷,日新月异,没有阅读策略的人就不可能更好地适应社会的需求。本文通过解释什么是阅读策略及分析目前阅读课教学中存在的问题,讨论了培养学生阅读策略的重要性及如何进行阅读策略的培养。
关键词: 阅读课阅读策略培养
英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
《英语课程标准》把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思,分析句子结构,理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取、筛选、重组、加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读****惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。
初中英语教材中的阅读篇章容量大信息大,大多数学生要想在段时间内完成对篇章的理解是有困难的。因此在课堂上我们英语老师不要只作语言障碍的处理更重要的是教授学生一些阅读策略。英语阅读策略是学****策略的组成部分。这也是《英语课程标准》规定的课程目标之一。
英语阅读策略即学****者在阅读过程中根据不同的阅读目的所采取的各种阅读方法和技巧。初中阶段涉及的阅读策略有:运用上下文和构词法推断生词词义, 能找出文章中的主题句(topic sentence), 能从文章中找出信息理解大意(main idea) 根据文章标题和配图预测文章内容, 用自己的话概述文章的主要内容,运用词典进行学****等阅读策略。阅读策略的有效使用可以提高学生阅读的效率和阅读水平,增强学生英语学****和英语考试的自信心。
1. 教学观念上
在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学****兴趣,提高人文素养,提高分析、思考、判断能力和综合语言运用能力有重要的作用。但是,有些教师在教学思想上没有认识到阅读作为语言技能的一部分的重要意义,因而对它的研究不够重视。
2. 日常教学中
在阅读教学中,有些教师把阅读当精读,教学过程就是讲解生词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析句子结构、语法等;有的教师则相反,把阅读当作课外阅读上,画词组,对答案,学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单调、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很难锻炼他们的阅读能力。
(1).阅读教学太模式化
有些老师在阅读课上还遵循“Lead in-- Fast reading—Careful reading—Discuss or retell”