文档介绍：中考英语总复习教学有效性的探究
吕丽枝
【摘要】英语教师在中考英语总复习阶段的教学是否有效直接影响学生的中考英语成绩。本文对中考英语总复习有效性进行探究,笔者认为总复习教学要面向全体,教师要认真钻研教材,制定科学合理的教学计划,合理安排教学的各个环节,认真组织好每一堂课,夯实学生的基础,培养学生的学习能力,促进每一位学生的发展。
【关键词】中考总复习教学有效性途径
2010年和2011年笔者参与了中考英语试卷的评卷工作,在评卷过程中发现一些令人痛心和遗憾的现象:部分考生得分低,有的题目如书面表达、词汇题等得0分者占有一定比例。这样的考生初中三年的英语学习是低效率的。面对这些学习效率低的学生,教师怎样把好总复习关,尽量让学生学有所得呢?提到总复习课,很多的老师都有这样的共识:老师拼死拼活地争分夺秒地出提纲、讲评练习——累;而学生似懂非懂、昏昏欲睡——闷,老师的付出和学生的收获存在鸿沟。维果斯基的“最近发展区理论”认为: “学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,两者之间的差距就是最近发展区”。在总复习教学的过程中,教师尝试将“最近发展区”理论应用于教学中,帮助学生补缺补漏,用已知的知识去掌握未知的知识。教师通过哪些途径才能有效地调动学生的积极性,发挥学生潜能,促进学生由现有水平向可能的发展水平转变呢?
一、钻研教材,提高总复习教学的实效
在教学中,教师一定要深入研读《英语课程标准》和每年的《中考考试说明》。《英语课程标准》给英语教学指明了方向,它对基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识,包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容设置了分级目标。《中考考试说明》包括了《英语课程标准》中提出的各方面各个层次的要求并且对考试题型、分值等做出了更加明确和具体的规定,为中考总复习指明了方向。教师要结合《英语课程标准》和《中考考试说明》钻研教材,要对初中六册教材的语言知识和语言知识的能力要求了如指掌,例如哪些是了解知识,哪些是理解知识,哪些是要求学生会运用的知识,教师教学时对这些做到胸有成竹,有的放矢,这样学生在教师的指导下学习更加有效,更加轻松。例如,在教学中经常碰到非谓语动词(动词的-ing形式、动词不定式和动词的-ed形式)的用法,相当一部分的学生对这项知识没有把握。依据《英语课程标准》,初中阶段对非谓语动词的能力要求是不同的:动词的-ing 形式和动词的-ed形式用*注明,为八级要求,动词不定式为五级要求。这表明动词的-ing 形式和动词的-ed形式在初中阶段只要求了解,而动词不定式需要理解和运用。了解了这些,教师在教学中对这些知识有所侧重,就能降低学生的学习难度。
二、科学计划,夯实学生的基础知识
教师在认真钻研教材基础上制定科学有效的教学计划是非常重要的。笔者认为中考总复习大致有三个步骤:
第一轮,夯实语基。以六册教材为主,对单词、词组、句子和语篇等进行全面复习。鉴于中考难易程度为8:1:1,在总复习过程中要狠抓词汇关,夯实学生的语言基础知识。对中考要求必背的1500~1600的单词和200~300多个词组要不断强化。在这一轮的学习中,每堂课利用《随堂测试》对学生进行5~8分钟的语基训练,对学生的词汇、重点句型和一些重要语篇的掌握情况进行检测、反馈。以仁爱英语七年级上Unit 3为例: